研讨型教学模式探究

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1、研讨型教学模式探究摘要：研讨型教学模式是指研究和讨论并行的教学模式，是以教师的教授为主导，学生自主能动地学习为目标的新型教学模式。其宗旨是在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。这种全新的教学模式，变单一平面的教学形式为立体多元的教学形式，改变了教学过程中教师和学生的互动方式，强调了学生在学习过程中的主体性作用，是对传统教学模式的变革。这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看，都具有非常重耍的意义。关键词：研讨型教学模式内涵特征意义推行素质教育是当代教育改革的主潮流。研讨型教学模式正是高校在探索实施素质教育的过程

2、屮，大胆进行教改实践而创造出的一种全新的教学模式。研讨型教学模式突破了传统灌输式教学模式的弊端，将研究法、讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新，给传统教学带来的冲击是口大的，它挑战了传统的教育观念和教育体制，同时给教育带來了更多的机遇。为了从不同角度对研讨型教学模式作全面了解，进一步推动高校教学改革，有必要对这种教学模式的内涵特征与意义进行探讨。一、研讨型教学模式的基木内涵所谓教学模式，是指在一定的教学理论指导下，在实践中形成的将教学活动诸要素联结起來的结构和实施教学的程序与方式。対于研讨型教学模式的内涵，我国学者从

3、不同的角度提出了不同的看法。有人认为：“研究型教学是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨屮积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。”[1]还有学者强调：“研讨型教学，它不是如何上好一堂课的方法，而是将研究讨论贯穿于一门课程始终的方法[2]可见，学者们共同的认识是，“研讨型教学”是指“研究和讨论”并行的教学模式，是以教师的教授为主导,学生自主能动地学习为R标的新型教学模式。“研究”和“讨论”的主次是由高校自身的性质决定的。对于研究型大学，专业课

4、程中的“研讨型教学”侧重的是学生科研能力和对学科前沿的敏感性的培养，教学以研究为基础和重心，所以教学模式以“研究”为主、“讨论”为辅。而对于一般的教学型大学，基础课程中的“研讨型教学”更多注重的是学生科学素质、学习的主体性和主动性、创新思想和能力的培养，教学以学牛掌握知识和全面发展为基础和重心，所以教学应以讨论为主，提高学生的综合素质，同时以研究为辅，使学生了解科学研究的思想和方法等，进而渐渐地走进科研领域。在研讨型教学模式中，为了充分发挥教师主导作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行，教师根据教学H标、运用各种教学

5、手段，积极为学牛创设问题情境，从而激发学生探索问题的求知欲，同时组织学生开展相关课题讨论，加强学生对学科相关知识的理解，引导学生自己提出问题、分析问题和解决问题，使学生最终形成良好的认知结构和迁移能力。从研讨型教学在我国高等院校的实践过程來看，该模式的操作程序一般分为以下五个步骤。一是指导选题。教师先概括介绍课程，使学生对该课程的线索有所了解。然后，将全部学生分成若干小组，每组学生在教师的指导下结合教学内容，根据自己的知识、能力和兴趣爱好确定选题。教师要告知学生查找资料的方法和耍求，还要尽可能地帮助学生制订具体的研究计划。

6、二是独立研究。选题确定后，学生利用图书馆、资料室和互联网等各种途径查阅、搜集资料，也可以通过到基层调查研究获得第一手资料。学生自主地对研究课题进行分析、探讨，阅读相关的知识信息，运用基本的研究方法，开展主体研究，是研究型教学模式的核心。为了使学牛保持高涨而持久的自学热情和兴趣，教师首先应引导课题材料的阅读。一般来说,材料越丰富，学生研究的余地越大，但考虑到实际教学过程中的各种限制性因素，课题材料的阅读应注重教材所提供的资料，使问题的研究更有针对性。其次启发观点的论证。学生通过材料阅读一归纳概括一比较分析一理论推演一形成基本

7、的观点，最后撰写研究报告。[3]三是小组讨论。研究报告完成后，学生首先在学术小组范围内将独立探索的知识和心得进行交流，展开讨论，在此基础上，对研究成果进行进一步修改。在讨论过程中，学生自主思考问题，并提出各自的见解，产生了强烈的求知欲望。四是全班交流。在课堂上，学生将各自的研究成果拿出来，展开讨论,进一步补充和完善。每个小组推荐代表,在课堂上进行交流讲述，在学生代表发言过程中，同组同学认为没能充分表达他们对问题的深刻理解时，述可以补充。发言结束后，其他同学可以提问并进行讨论。教师要营造研究讨论的课堂气氛，适当介绍一些问题研

8、究的新观点，使学生冲破思维定势，在不受拘束的环境下，积极思考，获取新知，从而实现教材知识外的“增值”。这一环节要求教师对教学的全过程进行周密设计和控制节奏，保证教学过程的高效、有序。五是总结提高。讨论结束后，教师对学生的研究成果要进行全面评价。点评工作很重要，要山点到面，山知识到能力，山思维到方法，作全