浙教版七年级科学上册《科学探究》教案

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1、浙教版七年级科学上册《科学探究》教案浙教版七年级科学上册《科学探究》教案【概念拓展】1.科学主义科学主义是这样的一种思想，即：自然科学是最权威的世界观，也是人类最重要的知识，其高于所有一切其他东西对生活的诠释。“科学主义”这个词首先被社会科学家，如弗里德里希•哈耶克，和科学哲学家，如卡尔•波普尔等使用，用来描述许多科学家所共有的态度和信念，这一信念让自然科学的研究和其所采用的方法终于上升到意识形态的水平。对科学主义的经典论述，正如物理学家欧内斯特•卢瑟福所言：“除物理，皆集邮科学主义一词有时在两个方面亦被用作略带贬义的解释：(1)表示不恰当的使用科学或在不适当的地方运用科学主张，

2、例如，当讨论主题的范围明显超越科学范畴，或者没有足够的经验证据来证明一项科学结论的情形。在这种使用情况下，讽刺的是科学主义呼吁科学权威化的论证。(2)指“自然科学的方法，或者自然科学所认证的范畴分类和事物，是任何哲学和任何研究的唯一恰当的元素的信念”，并且这一过程伴随着”心理体验方面的经验失效”O在这种用法下，(至少在更极端的定义下)强调科学主义在实证主义中扮演重要位置。对于有着马克斯•韦伯传统的社会学家来说，如尤尔根•哈贝马斯，科学主义的观念不仅与实证主义哲学密切相关，并且也与现代西方文化中的“合理化”密切相关。2•科学探究的过程技能分类科学家探究科学的行为虽然很复杂，然而这些

3、活动可分解为较单纯的6个基本过程及6个综合过程。这些科学家探究科学的方法也被称作探究的过程技能（ScienceProcessS订1）,这些技能经过学习，学生是可以获得的。组织一系列探究教学活动，可以帮助学生从简单的基本过程开始，然后逐渐进展到分类、测量、预测、推理，进一步发展控制变量、下操作性定义、如何做实验、怎样解释实验结果等。基本过程技能分为：观察、分类、测量和应用数字、交流、预测、推理等6个科学过程。（1）观察（observation）观察是科学探究中最基本的过程，仔细观察是任何科学家进行研究时所必要的。观察不只是用眼睛看，还包括其他。（1）五官的观察,用眼睛、鼻子、耳朵、

4、舌及手指等所具有的视觉、嗅觉、听觉、味觉及触觉等进行观察；（2）定量的观察，用数量表示观察结果，例如：一只粉笔约10c,—匙白糖约2g等；（3）变化的观察，蔗糖溶于水中形成澄清的溶液，硫酸铜溶于水中形成蓝色溶液等；（4）比较的观察,同样的几种口色粉末，有的较口，有的却是灰口色：有的摸起米是滑滑的，有的摸起米比较粗糙等；（5）使用仪器的观察。借助仪器扩展观察的范围。(2)分类(classifying)分类是科学家常用于整理所收集的事物或资料的过程。例如，可以将生物分为植物与动物两大类；将物质分为酸、碱及盐三类等等。分类时要找出能够用做分类的标准的特性。对于任何一样事物，能够做分类的

5、标准不只一种，因此要仔细思考以哪一种标准来分类才能够获得最好的效果。(1)测量(easuring)测量是科学探究活动中必须具备的技能之一。应用测量的技能，学生能够测量物体的长度、体积及其他特性。进行测量时，不但需要选择适当的测量工具，而且还要能处理测量所得的数据，并且能够判断什么时候可以用近似测量来代替精密测量。应用数字是科学家研究的一个重要过程。数字的练习必须放在科学活动中的理由为：(1)使学生知道，应用数字的能力是最基本的科学过程。(2)给学生机会，用数字于有关科学实际问题的答案上。在科学测量中，每个学生都会记录各种不同的量度。他们记下的量度可能是长度的、质量的、时间的、温度

6、的或体积的。他们会明白，无论他们多细心，如果再测量时，准会得不到相同的数值。应用数字仍包括求平均值的技巧。(2)预测(Predicting)预测是根据长期和仔细的观察以及精确测量的结果，预报将来可能发生的事件。如果不是根据观察和测量所做的预测，是一个无意义的臆测或猜测而已。我们周围的环境中，许多事物的变化都具有规律性及周期性。因此，经过仔细的观察和测量，就可做出预测。预测与表达是分不开的，从观察与预测所得的相关曲线，可用外推法进行预测，多数预测都能加以验证。学生在尝试预测时，应帮助学生发展判断预测可靠程度的能力。因此，在发现所做的预测不止确时，学生应核对作预测的依据。(1)推理(

7、Inferring)推理是对观察结果的解释，必须根据观察的结果做岀合理的推理。对同一观察的结果，可以有2种以上的推理。因此，推理的结果不一定可靠。可以根据观察者的观察过程是否仔细、详尽，从数种推理中，选择认为最可靠的推理。以前获得的推理结果会因新观察到的结果而被修正。(2)交流(counication)交流不仅是科学探究的过程技能，也是人类自古以来所从事的过程。清晰、精确而公止的表达是任何活动所必须的，也是一切科学研究工作的基础。科学家、教育学家、社会学者及一般企业经常使用口头、