现代远程开放教育班主任工作浅探

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1、现代远程开放教育班主任工作浅探（德阳广播电视大学中江分校，四川中江618100）中图分类号:G434文献标识码：A文章编号:1033-2738（2012）03-0208-02摘要:与普通高等教育学校全日制学生相比，现代远程开放教育的教育教学形式和生源都有其显著特点。要想保证现代远程开放教育的正常进行，并保证其教学质量。开放教育的班主任（导修教师），必须努力克服对学生迁就的心理，当好学生、教师（学校）、学习支持服务三个支点的连接链，并在执行教学计划、学习、作业、辅导、考试等环节上，担当好多种角色，从而成为教学管理

2、的实施者、辅导教师的好助手、广大学员的贴心人、教学支持服务的工作者。关键词：开放教育；特点；班主任（导修教师）工作；努力方向班主任（导修教师），不外乎就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；一个班的组织者、领导者和教育者，一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，这是绝大多数教师都能胜任的角色，都能承担起这个角色所应负责的工作。然而，现代远程开放教育的班主任（导修教师）工作，却与我们印象中的班主任（导修教师）工作内容存在明显差异，这是我们担负现代远程开放教育班主任（导修教师）工作的人

3、必须面对和研究的课题。之所以说这是一个值得研究的课题，是因为现代远程开放教育的教育教学形式和生源都有其显著特点。—、现代远程开放教育的特点现代远程开放教育，构建了天地人网结合，三级平台互动的网络教学环境，即通过卫星传输教育资源，用因特网和电信网，在全国各地设置教学点，构成了天地人网结合，并由中央电大、省电大、基层电大三级平台互动为所有有学习意愿的人搭建起了方便的学习平台，让所有的学生可以在任何平台上参加学习，从而构成这样一个供人们终身学习的网络环境。同时，开发了一大批多种媒体的教学资源，如录音带、录像带、计算机

4、课件、网络课程、网上资源等等。创建了开放式的人才培养模式以及相应的教学模式、教学管理模式和运行机制，即学生基于多种媒体的教学资源、自主学习和协作学习，并以自主学习为主；教师基于教学设计进行引导和辅导。学生是主体，教师是引导和辅导；学校基于天地人网提供全程的知识库。构建了大规模培养人才的质量保证体系，即统一教学计划、统一教学大纲、统一课程标准、统一教材、统一考试和评分标准。开放教育的这种新的形式，应该说是使成人教育在新的时期得到了新的延伸和新的内涵，使成人教育更进一步面向了基层、面向了行业、面向了农村、面向了边缘

5、。特别是学籍在八年内有效，更为在职参加学习的人完成学业并获得国家认可的文凭在时间上提供了保证，从而为那些为解决工学矛盾发愁而又想学有所成的人提供了方便。二、现代远程开放教育学员的特点开放教育的这种新的形式，无疑为广大有学习意愿而又受条件限制的人提供了方便之门，这就难免使一个班级的开放教育学员参差不齐。往往在一个班级中的学员存在着这样的差异：(-)年龄差异大。参加开放教育学习的学生，虽然都在18岁以上，但是年龄参差不齐，以70后、80后居多，90后和60后各占小部分，也还有50年代出生的大龄学生。同时在目前改革开

6、放和市场经济的社会大环境下，学生的家庭环境也千差万别。(二)受教育程度及参加学习的基本出发点有所不同。根据学生的受教育程度及其参加学习的基本岀发点，大致可分为4类•高中或者中专毕业刚刚跨出校门的毕业生,想扩大知识面，向高等教育迈进，以便在未来的就业和工作中积累知识和增加文凭筹码2大学本科生毕业参加工作后,因业务工作需要，或者个人对所选专业的喜好，来参加充电增加第二学历；3•因工作单位要求、职位晋升压力等原因，必须进行学历考试的纯粹文凭型学生；4•迫于父母和亲戚的驱使，由父母提供学习费用，视“学习考试”如儿戏，抱

7、着混文凭的心态来进入班教学点的学生。三、做好现代远程开放教育班主任（导修教师）工作的努力方向根据现代远程开放教育及其学员的上述特点，如果用一般的班主任（导修教师）工作理念，显然不会有什么好的结果。要想保证现代远程开放教育的正常进行，并保证其教学质量，开放教育的班主任（导修教师）必须努力克服对学生迁就的心理，当好学生、教师（学校）、学习支持服务三个支点的连接链，并在执行教学计划、学习、作业、辅导、考试等环节上，担当好多种角色，从而成为教学管理的实施者、辅导教师的好助手、广大学员的贴心人、教学支持服务的工作者。（一

8、）端正做班主任（导修教师）的指导思想，消除对学员的迁就心理。远程开放教育对象的主体是成人或称为从业人员，与普通高等教育学校全日制学生相比，他们既要工作，又要顾及家庭和社会交往，再加之因年龄偏大、记忆力也不如青年学生，这些都是客观事实。于是，我们的个别同志就这样认为：他们有时不能参加集中学习，不能按时按质完成形成性考核作业，个别人在考试时会左顾右盼，这些现象都出乎于情理之中，我们应该予以