维修电工专业介绍

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1、维修电工专业介绍一、专业建设背景维修电工属于生产运输设备操作人员类中的电力设备装运检修人员，专指从事机电设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工的作业环境为室内作业和室外作业两种。维修电工的职业等级共设五个等级，分别为：初级（国家职业资师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。我校从上世纪80年代初开始设置木专业，随着长治区域产业调整工作和经济不断发展，使得相关专业技能人才需求呈现多层次、多类型状态。格五级）、中级（国家职业资格U!级）、高级（国家职业资格三级）、技调查表明，当前，我市机电人才还存在着结构失衡，不仅缺少高科技人才，更缺乏大量“适用对

2、路”、具有良好职业素质的技能型人才。因此为长治区域经济培养满足需求的技能人才是我们专业建设发展的基本点。二、发展概况冃前我系维修电工专业方向有3个，即电子技术应用、电气口动化设备安装与维修、电机电器装配与维修，办有预备技师、高级工、中级工、短期培训等多层次培养模式，现有班级数20个，学生人数达1200余人。三、专业办学基础1.拥有一支实力较强的专业教学团队已建成一支结构合理、梯队分明、教学经验丰富、实践能力强的专业教学团队。现有专职教师33名，（其中专任教师27名、兼职教师6名）。高级职称6人、中级职称3人、硕士研究生2人、一级职业指导师1人、高级职业资格证考评员6人、职业资格证考评员

3、6人、拥有技师职业资格证7人、高级职业资格证22人。2、实训中心建设齐备、教学特色鲜明在山西技工学校中较早建成综合性电气控制技术实训中心群，实训室设计釆用体现职业场景特色与工作氛围，突出“以工作过程为导向”的特色。共投入约500余万元，建成了光机电气一体化实训中心、自动控制实训中心、PLC实训中心、电气智能实训中心、电子产品装配工艺实训中心、家电维修实训中心和电力拖动实训中心、机床电气控制维修实训室、工厂变配电实训室、嵌入式单片机实训室、现代工业控制实训室等11个实训中心。以该实训中心群为平台，完成了多项工程开发、技术服务、学生科技创新任务。在教学方面注重专业基本功训练、工艺编制训练，

4、高级工、预备技师层次学生的综合职业能力培养贯穿的模块教学模式，形成宽基础、活模块，工艺性强、覆盖岗位广、就业能力强的技能人才培养特色。校企合作运作良好，已建立了长治市清华机械厂、长治市中池联华科技开发有限公司、中国人民解放军第4328工厂、山西防爆电机集团等5个校外实训基地。与富士康科技集团建立合作关系进行双元教学、定向培养，实现校企融合、学业与岗位对接。四、专业育人模式坚持“以服务经济发展为宗旨，以促进和谐就业为导向，以综合职业能力培养为核心，以教学改革为动力”的办学指导思想，面向社会，面向市场的办学思想。专业开发建设与经济发展和行业、企业紧密挂钩，积极开展产、学、研融合，以创新校企

5、合作培养模式为突破口，着力推进专业建设、课程体系、教学模式、评价体系、校园文化几项改革，共同开发精品课程和一体化教材，不断努力打造本专业一体化师资队伍，不断完善教学场所的建设及专业群教学资源库的建设，实现特色鲜明、内涵发展、多元办学，创建国家一流的国家级示范性职业院校，使学校在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，提升技工教育的国家贡献率和社会吸引力，立足长治，服务山西，紧紧围绕“转型发展，跨越发展”，为长治地区光电产业建设发展培养成千上万满足需求的高素质技能型人才。具体做法为：1.深化校企融合“校中有厂，厂中有校”的人才培养模式，由专家和我校教师组成课程体系开发小组，结合本

6、专业群的三大专业对产业、行业、企业进行调研，形成调研报告。依据调研报告确定培养模式，将企业生产的典型产品引入教学，作为项目载体，实施项目教学，融“教、学、做”为一体。采取学校与企业、学习与工作交替进行的方式进行人才培养。2.构建“一体化”课程、通用综合素质和核心职业能力教育课程体系。在“校中有厂”的基础上，构建基于工作过程的“一体化”课程体系。以专业能力培养为重点结合通用综合素质和核心职业能力建设，建成制定一体化教学标准、精品课程，编写项目特色教材（工作页），并制作相应的课件。在教学中充分体现产教结合、将企业典型生产任务转化为一体化的课程。五、专业品牌业绩1.教学方面通过30多年办学与

7、实践，在专业建设、课程建设、教材建设和学生科技创新中取得了一系列教学成果，列表如下：表2-1教学成果统计表序号成果名称举办单何我颁发单位日期1第-•届山西省技工院校技能人赛维修电工因体第四名学生个人第四名山西省劳动厅20042第二⑷山西省技工院校技能大赛维修电工团体第一名学生个人第一、第二、第十名指导教师获最佳指导教师称号山西省劳动厅20053第四加山西省技工院校技能大赛维修电工团体第四名学生个人第二名指导教师获最佳指导教师称号山西省劳动厅20