回眸新教材试教之路

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1、回眸新教材试教之路，筹谋数学总复习之法。台州中学冯丹君季剑锋回头看!踮脚望!回眸两年来的教改实践展望新一年的复习教学奉命完成两个规定动作:回眸两年来的教改实践迷惘与觉悟走进新课程实践新理念建议与顾虑迷惘与觉悟新教材分模块编写，像解析几何居然三分天下：直线、圆方程编写在《必修2》，圆锥曲线出现在《选修2-1》，坐标系与参数方程又被编写在《选修4-4》.“螺旋式课程”所呈现的思维逻辑链不如以前“直线式课程”一气呵成，酣畅淋漓。教学中不同的模块编排顺序，势必造成有些内容需要补充，又有些内容暂时无法讲授透彻等现象.编写与之相适应的习题集等配套教辅用书新教材教学内容新颖、

2、知识层面宽、课程结构丰富、强调应用、时代气息浓。注意到学科逻辑与学生的心理逻辑的有机结合，注重人文背景，获取知识的能力，获取信息的方法，学生全面和谐发展。模块化课程为学校、教师、学生提供一定的课程选择与创造空间，能够发挥教师的主观能动性，激发了教师教科研活力。走进新课程新教材编写宗旨新教材的特点新的教育理念新教材编写宗旨不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面的进步和发展，在学生获得基础知识的同时，其数学能力也能得到进一步的发展，更能进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素

3、质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力，促进学生的全面和谐发展。新教材的特点综合编排的知识体系，便于学生自主学。在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。采用实际问题引入，强调数学应用意识。增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神。既降低了难度，扩大了知识面，又有利于人才的培养。新的教育理念全面提高学生的学科素养，正确把握学科教育的特点，“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程。转变教学理念，提高认识，这是一个核心，是一个新教材使用成功的关键。没有一个正确的理念，再好的教材在我们手里

4、，就会“穿新鞋走老路”，上不出新味道来，甚至还会变味。实践新理念科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识创设问题情境，调动学生学习数学的积极性。以问题驱动教学传授知识的过程中要注重结论与过程的统一。课堂教学要突出学生的主体地位。要把课堂真正还给学生，最大限度地强化学生的参与意识，要切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，大力提倡“质疑”“探究”精神。提倡多媒体辅助教学，拓展教学空间一些新的数学内容（如数据的收集与处理，线性方程组与矩阵运算，计算方法的优化等）已成为了一个现代公民所应该掌握的知识和进一步学习的基础，而这些内容在高中阶段的学习往往有赖于技术的支撑

5、，如果没有技术的帮助，统计工作只能求平均数，画频方图，不涉及决策，不能有效地进行进行数据处理和分析；矩阵的运算无法来有效地处理具体的问题。只有在技术的环境中学生才能有效地运用知识，体会并学好这些内容。一个好的数学情境，应该是有鲜明的目标指向，能融数学教与学为一体，具有数学教学活动的内驱力（生动、有趣、富有挑战性，开放的），并使数学课堂具有自我生长性（有利于学生主动建构、学会学习）的立体的环境，能提供丰富的形象素材，构筑起表象与数学本质的桥梁，提供一个抓住本质并对本质有准确理解的思维过程，促使学生在抽象过程中充分理解高度抽象的数学实质。创设数学问题情境的主要途径：（

6、1）利用新旧知识之间的联系来创设温故知新情境——所谓“温”就是寻找认知结构中原有的知识与新知识的联系，“故”就是原有认知结构的旧知识，“知”就是将新知识内化为自己的认知结构，“新”即连结点处新生出来的支脉。要求制造新旧知识之间的矛盾，引发新旧知识的联系，对学生有启发。（2）利用与生产、生活有关的实际问题创设实践情境——既让学生明白为什么要学，激发求知欲，又使抽象的内容具体化更理解掌握，还加强了数学与生活生产实践的联系（3）利用数学实验创设实验情境——让学生通过观察和动手操作在实验情境中探索规律，提出猜想，再通过逻辑论证得到数学命题，同时揭示命题的发生、发展的过程。

7、（4）利用数学审美来创设审美情境——数学中，处处绽放美的花朵，及时引导学生去发现、捕捉、感受，一定能激发学生的学习动机与学习兴趣，唤起追求数学美的情感。建议与顾虑新教材对《线面垂直判定定理》证明的后置处理，是否会错过培养学生的科学探究态度和精神的良好时机？给学生造成数学也是一门实验科学的错觉？因而混淆了数学与物理、化学等实验科学的本质区别——“从基本公理出发依靠严密的推理论证获得后续结论”，另外，相隔时间很久，中间有许多内容，自然会有疑问，用向量的方法证明线面垂直判定定理是否产生循环论证呢？不如在相应的“阅读与思考”中直截了当加以证明！新教材中“收集资料、调查研究

8、”与传统教