浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设

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1、浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设摘要：新一轮的基础教育改革后，高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上，采用“问题情境”教学模式，精心设计教学问题，给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境，使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标，在对教学实践分析的基础上，探讨信息技术课程教学屮问题情境的创设问题，提出几点实施步骤。关键词：高中信息技术课程；有效性；问题创设中图分类号：G633.67在高中，提高学生的信息素养是开设信息技术课程的目标。而信息索养能力又是指学生对信息的获取、处理和应用的能力。随着科学技术的发展，

2、网络环境形成，信息技术课程的教学主耍是通过计算机来完成的，来源丁教师的教学和学生的自主上机操作训练。只要教师教会学生获取信息的办法，学生就可以在已获信息的基础上主动处理新信息，并将结果用丁现实生活中。同样，《高中信息技术课程标准》也强调教学要结合高中生的生活和实际，讣学生在活动中熟练掌握运用信息技术来解决问题的思想和方法，从而达到对学生信息素养能力的培养［1］。而课程标准里的“问题”是离不开问题情境的设计的，因此，在实际的高中信息技术课程教学过程中，教师就耍创设问题情境帮助学生更有效的进行学习O1问题情境的涵义和创设的教学意义关于问题情境，马赫林托夫认为问题情境的产生有以下几个情况:第一

3、，学生将自己所学到的知识运用到新的实际生活中去；第二，本来可以解决的题目，在实际中却解决不了，这之间存在的矛盾就产生了问题情境；第三，学生为了完成作业却缺少了必耍的知识内容时就产生了问题情境；第以，学生意识到自己目前所学的知识解决不了现实中产生的问题时同样会促使问题情境的产生。然而，心理学家马丘什金对问题情境的定义是：它是在主体与客体的和互思维作用下，主体完成任务后发现新的且还未具备的动作作业或知识时产生出来的一种心理状态。可见，“问题情境”就是一种与学工当前的学习内容密切相关的真实事件或产生的问题。而创设问题情境就是要提供学生学习材料，引起其在认知上的冲突，并真实发现现有的知识不够用，

4、打破其认知结构的平衡状态，从而激发学生的兴趣，让学生产生积极探索问题的倾向。然后，教师就精心设计出与现实相联系的实际条件，并且提供给学生相应的问题解决的方法，让学生实实在在的投入到学习活动中去。在高中信息技术课程教学过程中，恰当的问题情境的设计，可以提高学生的学习兴趣，使学习过程变得有趣，让学生体会“身临其境”的问题展现和问题解决过程，从屮得到满足。同时，在教学过程中，问题的发现和解决是学生与情境的交流形式，在学习过程中学生可以通过这两者之间的双向的信息交流和问题解决来获取新知识和经验，提高自身能力。在新课标教学理念下，真正的教学过程不是教师单纯的向学生提出已有的知识，而是教师要创造性的

5、创造一些问题情境，激发学生的学习热情，以间接的方式去引导学生能力学习。因此，教学中的问题和学习情境是教学的关键Z处，两者存在着必然联系。在学习中，由于问题不易发现性，它必须依附于具体、可感的情境中。缺少情境的问题，了无趣味，而没有问题的情境同样不能调动学生学习积极性。2高中信息技术课程教学中问题情境创设存在的问题高中信息技术课程教学中虽然采用了“问题情境”的教学模式，但是由于问题情境的设计不当，存在了不少问题。首先，问题情境的设计偏题了教学重点。在高中信息技术课堂中，教师创设问题情境的冃的就是为了让学生对教学重难点全面理解和掌握，帮助学生学习，为学生的发展提供有力条件。它创设的核心就是服

6、务于课堂教学，然后实现教学目标的完成。然而，有的教师只是为了创设问题情境增添课堂气氛，而忘了应该与教学内容相配合进行教学。例如，有一教师在讲授“声音信息的采集与合成”这一内容吋，先播放一段主要以机器人之间的对话为主的四分钟电影片段，其中这声音是经过处理后加上特效有种屯子音的效果，然后教师交代任务:给这个片段配咅。然而，事实上这节课应该是围绕用一款声咅处理软件录制解说词，同吋叫上背景音乐后进行合成这一教学重点和难点来进行教学的。所以，从这位教师的问题情境创设來看，并没有围绕教学重点来实施教学，只是间接的通过情境的创设吸引学生兴趣而已,因此，这样的问题情境创设实现不了教学任务，更不能促进学生

7、发展⑵。其次，问题情境的设计流于形式。课堂上的教学是教师为了教学目标和教学任务的完成，而与学生系Z间进行的一种交流互动过程。教师在创设问题情境时，应该是贴近牛活的，实现的是情境的信息化和生活化，引导启发学生的思考和问题的解决。然而，有些教师在教学时，只是为了情境的创设而进行创设，并没有通过情境创设培养学牛的问题意识，诱导学牛:发现问题、解决问题。这样，问题情境的创设只是成为了一种形式，没有在实际教学过稈中发挥它的真止效果。再次，问题