浅谈高职明分层不分班的英语教学

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1、浅谈高职明分层不分班的英语教学摘要：本文就长沙航空职业技术学院公共英语课程改革实行的分层不分班的明分层英语教学的基木原则及具体实施进行了简耍的阐述。关键词：高职；不分班；明分层英语教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-1580(2013)10-0046-02长沙航空职业技术学院于2008年开始实施公共英语课程改革，即实行英语教学分层分班的教学模式，到2012年继续改革而实行分层不分班的明分层高职英语教学模式，本文拟就本学院的公共英语教学的分层不分班的明分层高职英语教学改革的实施进行探讨。一、什么是分层不分班的明分层

2、高职英语教学分层不分班的明分层高职英语教学即在一个自然班级授课制下对学生进行公开的分层，按学生实际的学习程度，对不同层次的学生采用不同的教学方法和分类指导，对学生进行施教的一种手段。我院的分层不分班的明分层的实施是首先根据学生入校时的英语高考成绩来进行前期操作，即在开学初把每个班分成若干小组，每个小组由高考英语成绩优、屮、差等学生组成。在之后的英语实际学习过程中，优、中、差等学生可以进行适时调整，优的可以调为中，中的可以调为优，差的可以成为中，进行弹性的分层。在英语教学与学习过程中，强化小组集体参与，共同协作，形成传帮带。二、分层不分

3、班的明分层高职英语教学的基本原则1•因材施教和差异化发展的原则。坚持以学生为本，因材施教，根据学生英语基础状况确定弹性分层教学目标，实施异步强化训练，鼓励个别化学习策略，活跃英语学习氛围，充分调动学生学习英语的积极性、主动性。2•突出语言应用能力培养的原则。课程内容与要求、教学过程与评价等都要突岀学生语言应用能力培养，尤其是要结合弹性分层教学H标，注巫不同层次学牛英语听说能力以及跨文化交际能力的共同提高与发展。3•强化课内与课外学习并重的原则。坚持以学生为中心，课堂学习和课外自学并重。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价

4、模式，加强对学生课外英语学习的指导，开展形式多样的英语实践活动，培养学生自主学习能力，促进教师英语教学方式和学生英语学习方式的根本转变。三、分层不分班的明分层高职英语教学的具体实施1•进行合理的分层前期根据学生的英语高考成绩，在学生入学初对自然班级的学生进行分组，保证每一组同学中都有优、中、差的学生。其中高考成绩（总分150）为90分及以上的为优，70-89分的为屮，70分以下的为差，分组可以采取学生自由搭配，教师适当调整。但这种分组不能是一成不变的，要求实行弹性分级，即要求所有同学在后期实际的英语学习过程中，优、中、差的学生之间可以

5、进行调整，原本为优的可以降等，原本差的经过努力可以升级。通过小组集体合作，共同参与，形成一个良好的互帮互助的学习氛围。2.备课分层教师备课时在理解教材和大纲的基础上要针对优、屮、差的学生各自提出不同的教学日标，尽可能地开发各层次学生的学习潜能。对优等的学生要确定发展性目标，着重提高他们的思维能力，适当拔高，要激发他们的求知欲和培养自主学习的能力。对于中等的学生要求确定提高性目标，能够理解课本知识，努力提高听、说、读、写综合能力。对差等的学生要确定基础性目标，立足于基础知识的掌握和记忆，努力培养英语学习的兴趣，增强英语学习的自信。3•教

6、学内容的分层对于优等的学生，要求他们听、说、读、写、译能力综合发展，课堂上较难的内容如文章中出现的一些复合句型结构能够较好地掌握。对于中等的学生，着重提高他们的听、说、读、写综合能力，课堂屮相对容易的内容如一些简单的句型能够把握好。对于差等的学生要尽可能提高他们英语学习的兴趣，课堂中最容易的如读单词、读课文句子让他们完成。4.教学方法的分层以《新编实用英语综合教程第一册》为例，在讲授第四单元PunctualityandCulture的对话部分时，关于谈到询问航班时刻和工作计划的这些话题时要求优等的学生能自主归纳一些谈论时刻表和计划的常

7、用英语口语表达方式，然后能够现场针对这些话题的场景即兴编出一个对话。对于中等的学生要求他们较好地熟悉关于航班咨询和工作计划的英语口语表达方式，能在有限的时间内很好地背出一篇书上针对这个话题的参考对话,能够通过模仿所给的对话进行场景的替换练习。而对于差等的学生要求他们能较流利地读出对话，尽可能地背出一篇小对话来。4.教学方法的分层作为教师来说，平时在课堂上不能拘泥于一种单一教学方法，应该采用不同的教学方法来满足不同学生的需求。由于分层不分班的明分层英语教学上课用的是同一本教材，这就要求教师在课堂讲授中要兼顾优、中、差三个不同层次的学生，

8、在课堂要求、问题和练习中要分层对待，有所区别。要真正体现“因材施教，囚人而异”，灵活运用多种教学手段，让优、中、差的学生都能参与到课堂学习中来，相互协作，共同提高。6•课后作业的分层对于不同层次的学生，课后作业要符合各层