浅谈高职院校实训类课程的教学设计

《浅谈高职院校实训类课程的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高职院校实训类课程的教学设计【摘要】教学设计作为重要的教学准备环节，在课程建设当屮具冇举足轻重的作用。木文以省级精品课程《特种加工技术》的教学设计为例,简要介绍了高职实训类课程的教学设计思路。【关键词】高职院校特种加工技术精品课程教学设计【屮图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)10-0236-01教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。简单地说，可以理解

2、为教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。[1]《特种加工技术》是青岛职业技术学院的一门省级精品课程，也是数控技术专业的核心课程之一，笔者作为该精品课程的负责人及主讲教师，在课程建设当中对课程的教学设计进行了积极的探索，现介绍如下。1.课程设计思路《特种加工技术》课程开设的目的是：为青岛地区现代制造业生产第一线，培养出适应企业需要的特种加工技术人才，课程的设计过程中秉承“教&学以致用”指导方针，在开设课程前我们以“校企合作建设课程”的方式，通过行业专家、企业技术人员和课程群教师共同对特种加工技术专业的职业岗位进行分析；并基于岗位，分析

3、专业核心能力；按照核心能力，制定《特种加工技术》课程方案；进而选择相应教学内容，设计教学模式。1.课程内容选择《特种加工技术》采取校企联合开发课程的方式，在课程设计选择上突出“以学生的能力提升为核心”，充分体现了以学生为主体，教师引导的教学模式。项目选择内容“源于真实、服务教学”，并符合“学生的认知规律”。木着典型性、覆盖性、实用性、可行性、趣味性、挑战性、并基于认知规律设计了6个项目，电火花项目：①断入工件的钻头、丝锥电火花成型加工；②徽标图案型腔电火花成型加工；③手机型腔电火花加工；线切割项冃：①车刀线切割加工；②角度样板的电火花线切割加工；③落料凹模

4、线切割加工电火花加工。2.课程内容组织形式在我们的课程ZJL我们按照山易到难，山简单到复杂的原则对教学内容进行组织，我们培训的目标是使学生由初级工的水平向中级工水平以及熟练工水平过渡。首先通过项日①达到初级工水平，通过项目②达到中级工的水平，项目③具备熟练工的水平。在我们进行课程学习的时候，项目的难度逐渐提高，老师起的作用由多变少，老师指导的内容逐渐减少，学生的学习独立自主能力逐渐加强，学习结朿后学生具备相当的独立自主的学习能力。1.教学方法设计在进行教学设计后我们釆用了相应的教学方法来实施教学，在我们的特种加工技术教学里以项冃为导向，以任务为驱动，我们采

5、取了丰富的教学方法。4.1理论课教学方法本课程理论课教学过程中,我们采用了多种灵活先进的教学方法以保证高质量地完成教学任务:1）理论教学过程中，根据课程的特点和培养目的，主要采用基于问题的学习组织模式，案例教学和项目教学的方式，力求实现“任务引领，项日驱动，情境真实，学做相辅”的教学模式，以期提高学生的学习效果。2）理论教学以多媒体课件进行授课为主，通过大屏幕投影仪动态显示教师的实际操作过程；同时，辅以传统的黑板加粉笔的教学方法，使学生能跟上讲课的关键步骤，以帮助学生理解和寧握相关内容。3）指导学生充分利用网络进行学习，如通过网络浏览或下载电子教案、了解教

6、学安排和课程内容，做到有的放矢地学习。学生也可充分利用网站或电子邮件与教师进行交流、探讨。4.2实践课教学方法在实践教学的过程中为了提高学生的动手能力和实践能力，在实践教学过程屮，主要采用任务驱动和项目引导等多种教学方法，通过对项目的分析和讨论了解教学内容，深化教学效果。1）在项目教学方法设计中，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实训为中心。在设计中强调学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。2）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项冃，并示范解决项H的过程

7、。3）以问题为导向，独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解,消化示范项目的耍点。4）课堂上，学生分组安排，组长轮换，这些手段的应用有效提高了设备的利用效率。5）课堂外，学生通过兴趣小组或社团的形式，自己筹划并开展学习项目，将课堂学习的内容在课外灵活应用，大大提升了学生自主学习的积极性，真正实现我院“教&学以致用”的教学理念。5•教学手段设计在课堂教学方面，学生分小组查阅资料，讨论完成项目的策划工作；教师采用基于问题的学习教学法，在师生的共同努力下完成工件的加工；在具备相应的职业资格能力后学生独立完成职业技能鉴定工作。在校学生的课外时间远多于课堂内的学习

8、时间，因而我们积极调动学生在课外学习的积极性，并取得良好成效。学生