略谈小学低段“字不离词，词不离句”的训练策略

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1、略谈小学低段“字不离词，词不离句”的训练策略摘要识字教学是小学语文第一学段的教学重点和难点。“字不离词，词不离句”的训练方法能将识字融入到具体的教学情境中，把识字和阅读相结合，在低段语文教学中推行这种方法是切实有效的。本文结合教学实例，总结出了以下五种有效的训练策略：以读为本，读中识字；寓教课外，延伸识字；训练说话，灵活识字；创设环境，自主识字；品句学字,感悟语言。关键词字不离词词不离句训练策略小学语文中图分类号：G424文献标识码：ATalkingaboutPrimarySchoolLowerSegment^CharacterneverLeavesWord,WordsneverL

2、eaveSentence"TrainingStrategyLIMinjie(ZhejiangLinanTaiyangHengluPrimarySchool,Linan,Zhejiang311311)AbstractLiteracyteachingisfocusedonteachingandlearningdifficultiesinprimaryschoollanguagefirstparagraph.''CharacterneverLeavesWord,WordsneverLeaveSentence〃canliteracytrainingmethodsintospecificte

3、achingsituation,thecombinationofliteracyandreading,theimplementationofthismethodoflanguageteachinginthelowersectioniseffective.Combiningstrategy:toreadasreadinliteracy；educationthroughextracurricularextendliteracy；trainingtalk,flexibleliteracy；creationenvironment,independentliteracy；goodssente

4、ncelearnwords,sentimentlanguage・Keywordscharacterneverleavesword；wordsneverleavesentence；trainingstrategy；Chineseteachinginprimaryschool小学语文是一门基础学科,而真正意义上的语文教学又是以识字教学开始的。语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“字不离词，词不离句”的训练方法是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入

5、到一段文字屮去理解。其运用于低段语文识字教学屮，具有突出的激趣高效性。笔者尝试应用“字不离词，词不离句”，总结出以下五种有效的训练策略。1以读为本，读中识字古语云:“读书百遍,莫义自见。”中国传统的启蒙识字教授方法是读书识字，让学生在诵读屮学习汉字。学生读的过程是字的音形义整体感知的过程，“字不离词，词不离句”，就是要把识字寓于诵读课文的过程中，树立“朗读第一位”的观念，凭借课文这个识字载体，夯实识字过程，在读中理解字词，进而理解课文。小学低年级的学生主要依靠“读”来认字。在具体教学中，可以采用范读、自读、分组读、齐读等多种形式反复朗读课文，利用课文的注音扫除拦路虎，解决生字词，并

6、要读准字咅。学生在自主阅读感悟的同时，借助字词典、联系上下文、情景再现等多种方式学习不熟识的字词句，做到读中感悟语言，读中领悟字词。笔者根据口C班学生的情况将学习的重点放在正确、流利地朗读课文上，生字词的积累也在朗读中同步进行，让学生轻松地在朗读中识记了字音。在指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后，指名后进牛读课文，让尽可能多的学生來读，并及时板书学牛读错的字词。按照“由易到难”的原则，笔者尝试让学生学会“四读”文木，见表1。通过这四次读书，四次与生字亲密接触，字音、字形己经印在学生的头脑中,这样比老师对每个字形逐一进行繁琐的分析更为有效。表1“四读”文本具体步骤例

7、如，在教学《荷叶圆圆》一课时，笔者让学生先听听老师读课文，耍听准生字的字咅，然后借助拼咅刖友的帮忙试着自己读课文，再与同桌合作，互相纠正、帮助，读通课文。接着笔者便将课文中的难点生字词“摇篮、停机坪、透明、翅膀、荷叶”等提出來，引导学生把自己当成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，想象躺在荷叶上滚来滚去，展开翅膀挺立在荷叶上，多读几遍，突破了这个难点再往下学习。2寓教课外，延伸识字“作诗的功夫在诗外课上的时间是有限的，学习生字不能只抓课上时间，还要利用课外时间去拓展学生的