科学实验教学有效性的策略初探1

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1、科学实验教学有效性的策略初探内容摘要：小学科学教育承担着科学启蒙教育的重任，小学科学教学中，实验教学对激发学生兴趣，初步建立创新意识和实践能力，形成科学方法,提高科学素养具有重要意义。杨振宁教授指出“科学的基础是实验”。《科学（3-6年级）课程标准》在课程分目标中也明确指出“能通过观察、实验、制作等活动进行探究。”因此实验活动的有效开展成为当前倍受关注的问题。本文主要从实验设计、实验组织、实验材料方面来阐述如何提高实验教学效率。关键词：实验设计实验组织实验材料实验的有效性一、加强实验设计的有效性我们要让学生承担一定的学习责任，将学生推到主动探索

2、，获取知识的前台。要给学生探索权，让学生自主选择研究的课题，自行设计实验的方案，自由结合，进行实验探索，并为学生提供时间、空间上的保障。我在教学《马铃薯在水中是沉还浮》时是这么做的：1、全体参与设计在探讨另一杯是否是盐水时，我让每个学生参与设计证明方法，能培养学生的创造能力，又能提高学生思维的周密性。结果学生经过讨论设计出能证明是否是盐水的方法，尝、闻、摸、晒、再配置一杯盐水，将马铃薯放入盐水中能否浮起来，用火烧等。2、确定实验方法教师让学生对这些方法进行甄别，选择用火烧的方法。3、明确实验过程接着让学生根据教师提供的结构性材料自己设计实验方法

3、，其余学生讨论补充，教师引导并结合演示实验。我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点用课件出示，避免实验的盲目性。这样既提高了自主探究的品位，又较好地培养了学生的科学探究的习惯和态度，又能让全体学生清楚明白实验的具体过程，有利于提高实验的效率。%1.追求实验组织的有效性教师在组织实验时未能正确处理好约束与自由的关系，课堂上常出现两种状况：一是学生大声喧哗，随意操作，汇报时各人还在忙各人的。实验处于无政府状态。二是管理过严，学生只能跟着教师亦步亦趋，半点自主和乐趣都没有。我们要正视教学中的秩序问题，抓住关键问题，实施有效的问题解决策略，才能确保我们

4、的学生实施有效的科学探究，进而在这一过程逐渐培养良好的科学习惯。我认为要做到以下几个方面。1.实验前要有明确的分工“分工”指合作小组成员既有合作，又有一定的分工。从而避免“学优生参与的多，学困生参与的少”、“学优生唱戏，学困生看戏”等现象发生。教师可以给学生分配角色或人物，指定某学生担任实验小组长，同学轮流担任小组长，给每个同学编上号，按编号规定每个同学做什么，既分工又合作。上《马铃薯在水中是沉还是浮》时，让组长上台用勺子取水,其他孩子合作点火。也可每组确定组长、材料员、汇报员、纪律监督员、记录员等。每小组成员的身份可以是多重的，也可采取轮换制

5、，确保小组成员人人参与，人人提高。2、实验时要有具体的要求教师要强调学生在科学文件夹上做好实验记录和书写简单的实验报告，进行科学方法的教育。教《雨天中的布料》时，用结构材料做实验，并在记录单上按要求记录四种布料的防水性，实验的目的性和效果就加强了。3、实验后要有公正的评价教师可以制定小组实验的纪律和实验情况评比标准。组内同学和老师共同监督每个同学的纪律，包括实验时要有秩序，汇报时要认真倾听，而不动器材及讲话等。由纪律监督员记录，报给科学课代表统计，与班级奖惩制及科学成绩挂钩。实验的的效果可通过听汇报情况，看记录单或现场实验情况而定。三、提高实验

6、材料的有效性省教研员喻伯军老师在多次培训中指出“材料有时候就是课程。”对小学科学而言，活动材料是课程中举足轻重的部分，活动材料在一定程度上决定了课堂教学的质量和效率。1、材料的选择要讲精细为了提高课堂效率，把时间花在该花的地方，科学教学中的科学过程是不能省略的，能节省的就是课前准备充分的材料，在课堂上不会把时间浪费在对学生科学素养发展无关的琐事上了。下面再以《马铃薯在水中是沉还是浮》为例加以说明。(1)教师演示的材料要细为了防止学生观察盐水和清水有什么不同时受杯子的外观的影响，我使用了两个大烧杯，且在型号上选择了同一种，并对盐水进行充分搅拌溶解

7、，就是为了减少学生观察时的干扰因素。在课堂上，需要的材料都要进行精心准备，且要事先试过。如制好的盐水，自己一定要试过它的浓度是不是够让马铃薯浮起来。(1)学生实验的材料要细学生在制作盐水时需要的盐，我故意让几组盐量不足以使马铃薯浮起来。在交流的时候，材料的结构就在学生的思考中反映出来了。尽管我对材料的准备是反复思考和精心准备的，但实际上课时还是出现了偏差。用勺子在清水、盐水中取水加热时，原来我觉得用平时家用蜡烛火较旺。结果，蜡烛太高放在桌上不稳。后来用茶座里用的矮的蜡烛，既美观，又稳。没想到火经常灭，又不旺，烧得很慢。最后就把第一次用的家用蜡烛

8、截短,实验才顺利进行。看来，对材料的选择和准备真的是要精益求精的。2、材料的呈现要有艺术(1)演示实验要提高可见度以《马铃薯在水中是沉还是浮》为例，两