四年级上册语文教案12《盘古开天地》 人教（部编版）

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1、《盘古开天地》教案设计一、教学目标：1.能正确认读“劈”等7个生字新词；正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。3.从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。二、教学重点：按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容。三、教学难点：从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作

2、多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。2.收集古代神话故事。教学过程第一课时一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。瞧，你看到了什么？2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。(相机板书：盘古开天地)4.学生自由朗读课文。设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。所以在

3、学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。2.根据学生交流，出示学习方法。屏幕显示：学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。3.集体检测。(1)开火车朗读词语。翻身　劈开　缓缓上升　浑浊　一丈　撑起精疲力竭　累倒　血液　奔流不息　茂盛　滋润①相机强调“浊”“丈”“撑”是翘舌音；“滋”是平舌音。读准多音字“血”。②依

4、次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(不宜直观化的可以不配图片)(2)定位朗读词语中的生字。翻　劈　缓　浊　丈　撑　竭　累　血　液　奔　茂　滋(3)小组赛读生字。4.学生分句朗读课文，教师相机正音。设计意图：四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中充分发挥学生的主动性，在“学习小助手”的提示下展开合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。三、理清层次，整体感知1.学习中心句。(1)自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？(2)学生汇报交流。(3)导学：文中，

5、能概括主要内容的是哪一句？(4)学生朗读，教师相机出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。(5)导学：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。(6)指导朗读中心句。2.理清层次。(1)交流对“创造”一词的理解。(2)导学：围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？预设：生1：盘古创造世界之前世界是什么样的？生2：盘古是怎么样创造世界的？生3：盘古创造世界之后又做了什么？(3)导学：围绕“盘古创造世界之前——盘古创造世界的经过——盘古创造世界之后”将课文划分段落。　可引导学生先说说每个自然段的意思，再根据合并自然段的方法划分段落。　(4)小组

6、讨论，汇报交流。设计意图：在指导学生理解词语“创造”的基础上，引导学生围绕“盘古创造美丽的世界”引发思考，激发学生主动学习的兴趣的同时，巧妙地引导其梳理文章的结构，培养学生自学和归纳概括的能力。四、研读开天辟地之前，激发兴趣1.出示学习要求，学生自主感知。学习小助手(1)自主朗读课文第1自然段。(2)边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。(3)同桌合作交流。2.汇报交流。(1)指生汇报交流。(2)出示第1自然段。(3)引导学生理解“混沌”的意思。(与“清晰”进行比较，同时引导学生造句。)(4)感知比喻的妙用。(5)导学：从“很久很久以前”和“一万八千年”你能读懂什么？3.指导

7、学生朗读。4.出示最后一个自然段和第1自然段对比朗读。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中通过“学习小助手”教给学生自学的方法，在汇报交流时引导学生抓住关键词句进行感知，再通过朗读指导加深了学生对关键词的内化感悟。而第1自然段和最后一个自然段的对比朗读，在潜移默化中激发了学生的学习兴趣。五、研读初创天地时，加深感悟1.过渡：盘古是如何创造天地的呢？我们接着读课文。2.出示学习要求。带着问题自学课文第2自然段，看看哪些词句给你留下了深刻的印象，勾画出相关句子，并简单写一写自己的感受。可