浅谈职校德育课的教学方法

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1、浅谈职校德育课的教学方法浅谈职校德育课的教学方法摘要：在当前的教育屮，德育的教育显得日益重耍，对于屮职学生这个特殊群体，应将德育课作为主科之一。根据学生的实际状况，在“三贴近”原则的基础上，采取选择实践教学法，教师模范，自信激励法，多媒体教学法，巧设疑问法的教学方法，町以取得良好的效呆。关键词：徳育课教学方法在人们传统观念中，中职生始终不如高中生，认为他们太差，太笨，学不会，不听话，不守纪律等等，总以一种偏见的眼光來看他们。这些所谓的差，我认为只不过是做教师的总想教鱼儿去飞，马儿学爬才造成的。职校生不是生來就比别人差，而是因为各种后天原因

2、造成的：其一，如果按传统的观念看职校生，以分数评好坏，职校生当然是差生。然而我们换个角度看问题，就会发现职校学生确实有许多值得称道的地方；其二，职校生耐挫折能力是挺强的，逻辑推理智能或许不好，但从多元智能的角度看，其他智能或能比我们认为的“好学生”强得多；具三，作为一名职校的教师，如果把学生都看成“差生”、“垃圾”、“不可救药者”等，那么就谈不上去教育他们，更谈不上去改变他们；其四，职校毕业生在学校里是个差生，然而就是这样的“差生”，在社会上却成了有用的人，甚至成了成功者，当他们经历-次成功Z后，他们应用的素质就会充分展现出來。也町以说，

3、职校生表现出的低素质，是一种极端压抑的情况下表现出来的。作为一名职校教师，特别是徳育课教师，更要好好地反思如何来激发学工的兴趣，采用什么教学方法达到教学冃标。下而我就谈谈对职校徳育课的教学方法。（一）思想政治理论课实践教学它是提高思想政治理论课教学质量的难点和重要环节。中职校开设的《思想道徳修养与法律基础》课程特点，分门别类地设计社会实践教学计划。《思想道徳修养与法律基础》本身就具有很强的实践性，教学中可以根据理论教学的进度，结合学生的校园生活状况开展“学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“青年志愿考活动”、组织学生到监狱参观考

4、察、到法院旁听、实行模拟法庭等补会实践教学活动，在实践中促进大学生自我反思、自我教育、自觉地遵纪守法。（二）教师模范法发挥教师职业情感的感染力，是促进学生职业道德内化的重耍途径之一。对于职业学校的学牛•来说，具有很明显的向师性，具体表现在遇到事情愿意听从老师意见，对老师知识观点的赞同支持等方而。所以，作为一名教师，本身就要起到一个模范带头的作用。德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中耍善于运用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。（三）自信激励法自信是一个人对自己能做

5、好某件事的信心，是对自我实力的正确估计和认识；自信也是一个人积极进取、走向成功的内动力。因此，教师要使用自信式激励法激发学生的情感，必须做到对每一个学生充满信心，让每一个学生都充满白信，从而获得学习上的成功和人格上的健全。信任学生，就是要相信每-个学生都希望自己获得成功，经过努力都能获得成功。我们身边经用会有这样的教师，曲于学生岀现某些问题（尤其是学习上暂时落后），就对学生失去信心，主要表现为不爱接触这部分学生、不愿回答他们的问题、不相信他们还能进步，个别教师其至对这部分学生冷言冷语，如此等等。由于教师的不信任，这部分学生往往或“包袱”沉

6、重、心情压抑，，这对他们的成长进步，形成健康的人格极英不利。因此，教师不能将自（2对学生-时的判断变成帽子或标签永远戴在学生头上，而应该试着去体会“罗森塔尔效应”给我们的启示：教师的信任和期待対学牛冇很强的激励作用，它可以成为学生积极进収、勇于创造的力量源泉。信任学生，更应当放开学生的手脚，计他们自主学习，自主解决问题，体现其主观能动性。在教育教学过程中，有许多任务学生是能够白主完成的，如作业的批改、学习效果的检测、一堂课的设计，甚至教学管理中的一些问题，等等，都对以让学生自主完成。同时，教师应该尽量避免以权威自居，每当学生遇到问题、遇到

7、挫折时，先让学生认真思考、独自解决，而不是【11教师全部包办。久而久Z,学生的依赖性就会渐渐减弱，自信也就渐渐树立起来了。信任学牛，还耍和信他们冇口主修正错误的能力。如果只是冇错必纠，或者加以讥讽，势必会损害学生的自尊和自信，使他们形成自我否定的心理定势；还会使学生对老师的批评采取无所谓的态度，从而降低教育效果。恰当地运用激励手段对以使学生感受到教师的关爱和信任，使他们以更高的热情参与到教育教学中，从而树立起自信心。（四）多媒体教学法要恰当使川电影、录像、照片、幻灯等多媒体教学辅助设备，先进的教学手段一旦与科学的教学方法“联姻”，即可以真

8、正发挥它的威力，对提高教学效率起到事半功倍的作用。如上“职校生能成才”时，先将网上下载的八个不同职业者的图像播放出来，再进行讲解，使学生一下子就明口了；再如讲“职业的未來发展趋势”时，以美观精