浅谈语文课堂情境教学

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1、浅谈语文课堂情境教学教育学家霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,是调动学生学习的最佳动力，巧设情境就是办法之一。何为情境？它是在教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景。它以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，是一种优化了的语言学习与语言生活环境。常听到学生们在回家的路上议论

2、：“今天语文课上，老师画的翠鸟真美，翠绿的羽毛，尖尖的嘴•……•”“原来潜水艇是根据鱼肚里鱼镰的充、排气制造而成的，真是太神奇了。”这都是情境的创设，短短的四十分钟课堂使学生记忆犹新，回味无穷。情境教学不仅可激发学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率;而且有利于培养他们创造性思维，帮助他们成为学习的主人。几年的教学实践中，我深深地体会到，恰如其分地创设情境在语文课堂教学中有着举足轻重的作用。我认为创设情境教学应从以下几方面入手:一、运用实物演示创设情境运用实物演示，是指教师根据教学目标和教学内

3、容，在课堂上利用实物作直观演示创设教学情境。实物，顾名思义，就是大自然真实的事物、事物模型或事物标本。俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。课堂教学中实物的运用，不但能使学生对事物有所了解并形成概念，而且能培养学生的观察力。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文中，由于生活在城市里的孩子们没见过蝌蚪，为了让孩子们认识蝌蚪，并了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的，我找到了一些有四条腿并拖着尾巴的小蝌蚪，有两条腿的小蝌蚪，还有一些小青蛙在课堂演示。在课堂上，孩子们一个个都聚精会神地观察那些蝌蚪、青蛙，兴致勃勃地听着我的

4、讲解，整堂课的教学氛围非常活跃。通过实物在课堂上的演示，孩子们清楚地了解了小蝌蚪是怎样变成小青蛙。居然还有学生在三年级动物篇作文时，详细.生动地写下了小蝌蚪变青蛙的过程。二、运用语言描述渲染情境首先充分发挥口头语言的魅力。教师教学时的口头语言应是经过加工提炼后一种识高、情真、词语精美.形象生动的具有较高教育价值和审美价值的艺术语言。现在小学语文课文大多文质兼美、朗朗上口，本身极富有感染力，为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。在教学中我们可以大胆运用朗读，以此来渲染课堂教学情境，古人云：“读得好

5、，则不待解说，自晓其义。”其次巧妙运用体态语言。一方面，教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作,有助于唤起学生对教材感情的共鸣；另一方面，教师也要关注学生表情、动作的反应，并据此判断学生感知和理解程度，及时调整情境，改变手法，推进课堂教学。三、运用音乐渲染情境音乐是通过有组织的乐音塑造艺术形象，表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术。它以特有的旋律、节奏和塑造出的音乐形象作用于人们感官，将听者带入特定的情境，产生共鸣，使学生建立有利于教学的无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开

6、发学习潜能，从而提高记忆力.想象力和创造性地解决问题的能力，同时也让学生从中感受美，鉴赏美。因而，运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。课堂中，可播放背景音乐，优化教学环境；可插播乐曲，升华主题；也可配乐朗读，让学生感受美。如我在教学《鸟的天堂》一文中，课文前半部分写的是静景，后半部分些的是动景。我就给静景部分配上幽远静雅的乐曲《高山流水》，动景部分配上欢快热闹的乐曲《百鸟朝凤》，让学生鲜明地感受到鸟的天堂中动.的鲜明对比。运用图画,多媒体创设情境文与画是相通的。因此，借助图画再现课文情境，可以把课

7、文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生注意，使其产生新鲜的感受和强烈的兴趣，能更好地理解文章。如教《骄傲的孔雀》一文，展示课文挂图，学生就能形象地理解“骄傲”一词，并明白骄傲所带来的后果，从而很好地对学生进行思想教育。而现代电教多媒体能打破时空限制，把生动形象的画面能以动画的形式展示，化抽象文字为可观的图像，创造出最佳情境，让学生愉悦地接受知识。如《乌鸦喝水》一课，flash动画让学生形象地

8、观看了乌鸦想办法喝到水的经过，起到了事半功倍的作用。五、组织活动创设情境教学是以学生为主体地位，而活动教学正是尊重学生的主体地位，充分调动起学生的主观能动性，以教师自己真切的感受去引导学生学习。在小学阶段语文课文中，有许多童话、寓言.故事，都是孩子们喜欢的，并且这些课文都是有人物或拟人化的角色活动着，有对话与动作，很适合让孩子们进入角色，扮演角色。这样学生对文中角色必然产生亲切感，自然