浅谈幼儿园主题墙创设的策略

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1、浅谈幼儿园主题墙创设的策略在成人的眼睛里，幼儿园里总是花花绿绿，色彩缤纷的。不懂幼儿教育的人认为幼儿园就应该那样设计，至于是为什么，却不知所以。幼儿园的环境很大一部分体现在墙面上。教育者岀于各种教育口的设计的墙面叫做主题墙。现在齐个幼儿园的主题墙无论是从思想内容的选择，还是主题环境的设计，都能生动直观、真实具体地再现教师、幼儿和家长Z间近距离的对话；也体现着老师和幼儿亲密的关系，更体现着幼儿与幼儿Z间的情感变化氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，所以，

2、主题墙创设是幼儿园的物质环境Z-,它从多种感官上带给幼儿有关线条变化、形状区分、色彩搭配、构图比例等多方面因素的刺激，在情感上带给他们愉悦的体验。主题墙更是丰富幼儿园的教育环境，优化教师教学手段，提高教育保育质量的一个重要途径。因此主题墙的创设不是随便在墙上画几朵花，贴几副画，丰富或充斥一下墙面那么简单的事情。它的每一块版面都体现着设计者的思想和心血。在幼儿园工作的实践中，我逐步观察、学习并且积累了一些初步的主题墙创设的经验，略述如下：一、墙面设计时选择的内容是教材或者课堂的延伸，融合多领域的知识教育在主题墙开始创设前，老

3、师就要慎重构思，首先耍选择恰当的内容。这些内容不是凭空捏造，而是幼儿所学习五大领域或者课堂的延伸，还要符合孩了们身心发展水平。例如，小班主题墙创设“各种各样的车”设计者就不能设计成让孩了去拆卸、组装车辆，因为小班孩了的手部小肌肉尚未发展完全，他们的手眼协调性述比较弱，无法完成这样的操作。而大班孩子的主题墙就可以这样设计，述可以让他们认识更车的标志，像奔驰、宝马、奥迪等名车，这既是对孩了科学认知的培养，又是对他们社会领域教育的延伸渗透，述可以加入努力拼搏，争取成功的情商教育。这样的主题墙融合了多领域的教育理念，孩了又可以参与

4、并且乐在其屮，是比较恰当的内容选择。二、墙面设计要富有童趣，色彩丰富但是搭配要和谐，造型形象生动。幼儿由于认知水平的限制，不可能像成人一样思考问题。他们的思想里所有的物质都像人一样是有生命的，是有喜怒哀乐变化的。所以在设计主题墙的时候,老师们要多采用拟人的手法来创设，因此我们经常看见幼儿园的萝卜白菜是有眼睛鼻了的，苹果梨了是会笑的。因为这样的设计才符合幼儿的心理发展水平。主题墙的设计还要讲究色彩的运用，老师们耍尽力为孩了营造温馨安静或者活泼可爱的环境，所以要多釆用胭脂红，金黄等暖色，少用黑色、深蓝等表示压抑的冷色调。还要注

5、意色彩在造型时的巧妙运用。比如冷色和暖色搭配间色可以体现物体的立体感和跳跃变化感等。这就要求设计者不断学习、实践和积累，才能设计出孩了们喜欢的造型。三、墙面设计要体现情商教育理念，蕴含体智德美的教育因素。墙面设计不能光是死板的知识教育和渗透，还要体现情商的教育。一个人光有知识而不会做人，他的人生是不会成功的。所以情商教育应该从小抓起。比如在中班的主题墙“滚滚乐”创设时，教师把塑料软管贴上鲜艳的细丝即时贴，这样既能让孩子认识亮丽的色彩，又可以让孩子觉得新鲜好奇，乐于参与到活动小;教师再把装饰好的软管团成不同的造型固定在墙上，

6、有的地方故意上卜•不衔接，幼儿在滚珠活动时就要懂脑筋去想如何才能顺利让珠子滚出来？如何才能让上面管了的珠了顺利进入下面的管了？他们既要动手又要动脑，活动的过程促进他们智力的发展；滚珠的过程小孩子必须要仔细观察、团结协作，才能达成口标,这又培养了他们合作的意识。滚完珠了，孩了还要把珠了按颜色、大小、形状进行计数分类，这又体现了数学领域的教育。四、墙面设计时和设计后幼儿都能够参与,并且体现拓展延伸和与发展变化。在主题墙设计时，教师大多数会根据当前课程实施内容来考虑“主题墙”的内容，但是它是短期性的，不可能一个学期都一直围绕这一

7、个主题进行教学，因此为了保证幼儿的学习发展教师在主题墙空间设计上，耍能根据班级墙而区域做好科学合理有前瞻性的规划，以保证有序地更换主题内容。例如在中班主题墙创设过程屮，第一期教师根据教材“热闹的城市”设计出“热闹的家乡”、“未来的家乡”和“精彩大都市”等几个板块；第二期的主题墙设计时教师又根据教材“不一样的工作”在原有的版块框架上设计出“城市的道路”、“城市的交通方式”和“我规划的城市”等几个版块，既能让幼儿参与活动，又体现了主题墙的延续拓展。五、墙面设计时选择的材料要安全健康，环保低碳。这点是非常重要的。无论我们做什么活

8、动，孩子的健康和安全应该是放在首位的。幼儿园在创设主题墙的过程中，常常会发动家长共同参与，家长们会搜集多种多样的材料。无论是什么材料，作为设计者的教师一定要把好关：一切以清洁、无毒为选择原则,保证幼儿活动的安全健康。例如小班的生活活动墙面上的系鞋带，凡是孩了玩耍的小鞋了必须要经过消毒处理才能拿出來用；中