浅谈语文阅读教学几点认识

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1、浅谈语文阅读教学几点认识沙县高桥中学范明泉汉语是我们的母语，语文是汉语文字一种表现形式，是中华文化传承的载体,中学阶段学习语文就是要耍求学生能够正确认识、理解和运用我们的母语。初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，而语文阅读教学是语文教学的重耍环节，是学生获得知识、丰富情感和掌握技能的主要途径。《语文课程标准》“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。”这几年新课程的改革，让语文阅读教学变得更丰富、更有活力和形式多样。结合这儿年从事新课程教学实践的经验，对语文阅读教学谈几点认识和做

2、法：一、培养学生字、词梳理的习惯。阅读是运用语言文字获取信息，如果一篇文章学生有好儿个字、词不认识不理解，叫他如何获取信息？如何看懂文章的内容？如果扫清了这些障碍，学生也就更好理解文章主题，所以说学生还是应该重视语言材料本身即字、词的积累，而培养学生字、词梳理的习惯成了关键。（一）是学会查词典来梳理字、词。从七年级开始，我就特别要求学生上语文课时每个人必需配备-•本《现代汉语词典》，并且能够掌握熟练查找的技巧。课文《老王》里有个词语“愧炸”，是个陌生词，学生通过查词典懂得了是“惭愧”的意思。学生从愧炸中认识了作者杨绛，从愧炸中理解了作者写这篇文章的H的和表达的思想感情

3、，作者是用“记得惭愧”來呼唤善良人性的回归和自省意识的回归。（二）是利用互联网來梳理字、词。社会进步，语言文字不断发展，推陈出新，越来越多的新兴语言和网络语言出现在当代的文章屮，比如电影《泰冏》，“冏”是网络语言，学生通过上网查找，立刻知其意思：本义为“光明”，从2008年开始在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最最频繁的字之一,它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”Z意。（三）是理解和分析词语在文章中具体的含义。词语，往往有几种含义，这就需要仔细分析，才能正确理解词语的本义和使用义。比如课文《藤野先生》有个词语“标致”，是漂亮的意思，但

4、文章里是反语，是讽刺，讽刺那些清国留H学生，可见鲁迅不愿与他们为伍。学生从这个词就理解了作者为什么离开东京到仙台学医和文章表达爱国主义思想的主题；课文《芦花荡》的词语“编算”，方言，通过梳理，得知是有计划、盘算的意思，学生自然理解整个句子的意思，也把握了主人公老头子过于自信的性格特征。二、培育浓厚的圳读氛围。“读书百遍，其义自见”以读为本，对于语文阅读教学是一种行之有效的方法；明代著名教育家朱熹说；“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾Z口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”朗读，沟通书面语言和口头语言，实现言文和一，让学生把口头表达和书而表达结合起来

5、。语文阅读教学中阴读是其中重耍教学方法Z-,新课改下的语文阅读教学应该注意指导学生朗读课文，不能i味的分析讲解，把学生读书的时间几乎占用了。《语文课程标准》指岀“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读的冃标屮都要求'有感情地期读'，耍让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。”于漪教师在她的文章《往事依依》写了这样一段话：“老师常对我们说”你们光念几遍课文是远远不够的，课外要计划地认认真真地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。“谆谆教导铭刻在心，使我一生

6、受用不尽。由此可见，多阅读文章对每个学生思想道徳发展是大有益的，可以培养他们积极健康的情感、态度和价值观。（一）是开展“暮读”活动。我的学校是农村寄宿制的，每天傍晚都安排二十分钟的“暮读”，这段时间学生自由支配，学生用白己喜欢的方式用心白由朗读，读古诗、读古文名篇、读现代美文和经典名著，“阅读改变人生，经典滋养心灵”。通过有感情、重复的朗读，学生能做到初步领悟作品的主题，有意识地在积累、感悟和运用屮，提高自己的欣赏能力和审美情趣，从中获得对口然、社会、人生的有益启示。（二）是课堂上语文阅读教学，尽可能让学生多朗读，特别是有选择性对一些课文采用朗读式教学方法，让学生正确

7、地读课文，在有感情朗读过程中，充分调动学生各种感官，读出感觉、读出内涵、读出情感。比如教《安塞腰鼓》时，就是采用多种形式、多种方法的朗读，文章的语言有诗一般的凝练而又具有动感，学生通过大声朗读，感受到文章激烈昂扬、气势磅礴、酣畅淋漓，体会到安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，认识到只有黄土高原才能孕育这样充满阳刚之气的力量；还有朱口清的《春》,这是一篇优美的散文，语言清新明快，形彖生动。指导学生朗读课文时体会其美感，把《春》的音韵美、画血美和情感美，通过声音传达出来，达到美读的效果。三、激发学生阅读兴趣。兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中激趣是很重要的。《语