浅谈新课程理念下如何开展数学教学工作

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1、浅谈新课程理念下如何开展数学教学工作三岔河乡屮心学校刘思良数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察、操作、探索、猜测、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展。数学课堂要“关注数学的文化价值，促进学牛科学观的形成，要让学生体会数学的科学价值、应用价值、人文价值”从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，同时使学生在意志力，自信心，理性精神等情感态度上得到良好发展。那么在新课程理念下如何开展数学教学呢？一、培养学生学习数学的兴趣“数学是美好的，数学是漂

2、亮的，在数学家眼里，数学就是他的恋人”。现在我才真正体会到王闽教授经常说的“走进数学，就是走进美妙的山水之间”。在教学中，要善于在课堂教学小开发教材内在的功能，挖掘数学自身的魅力，给学生以数学美的感受，展示数学的广泛应用，使学生体会到数学的力量，激发学生积极探究的欲望，诱发学习动机，自觉得集中注意力，渴望对“真、善、美”的追求，全身心地投入学习活动中。在平时的数学教学中，以一些简单问题为切入点，通过创设问题情景，激发思维动机，把问题简单变化并加以引导，留时间，让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体，使学生学习数学的过程就象一位数学家新发现二个定理的过程

3、一样，增加学牛的成就感，使学生感到学习数学是一件愉快的事情，让学生体验成功的喜悦和快乐，从而激发学习数学的兴趣，提高教学效果。课堂上，可以抽点时间给学生讲讲华罗庚的故事，跟他们讲陈景润的一生，甚至述可以跟他说说“歌德巴赫猜想、哥尼堡七桥问题”。告诉学生并不是单纯的“3+5=8”就是我们所要学的知识了，其实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许就在你不经意的儿句话，就能唤醒学生对数学产生极大的兴趣。二、在数学课堂中渗透数学思想方法结合我多年的教学经验，我认为以下方法比较有用。1、化归思想化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转

4、化、归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不可逆转的单向性。例1、狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛，狐狸每次可向前跳4丄米，黄鼠狼每次可向前跳2丄米。它们每秒种都只跳一24次。比赛途中，从起点开始，每隔12专米设有一个陷阱，当O它们之屮有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米？这是一个实际问题，但通过分析知道，当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离41（或2斗）米的整倍数，又是陷阱间隔12孑米的整倍248数，也就是4丄和12。的“最小公倍数”（或2E和12?2848的“最小公倍数”）。针对两种情况，再

5、分别算出各跳了儿次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为•个求“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归思想止是数学能力的表现Z-o2、数形结合思想数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表不出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学牛正确理解数量关系，使问题简明亘观。例2、一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第一.次乂喝了剩下的一半，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶？此题若把五次所喝的牛奶加起来，即丄+丄+丄+2+丄2481632

6、就为所求，但这不是最好的解题策略。我们先画一个正方形,并假设它的面积为单位“1”，由图可知，1—丄就为所求，32这里不但向学生渗透了数形结合思想，还向学生渗透了类比的思想。3、统计思想统计思想要求学生养成一定的搜集、整理的意识和进行简单发现、推论的能力。反映在日常数学教学中，即加大调查课、实践课的力度，培养学生良好的口学习惯和合作意识,使学生在搜集、整理和归类、推理中形成良好的统计意识。此外，还有符号思想、对应思想、集合思想、函数思想等，在小学数学教学小都应注意有口的、有选择、适吋地进行渗透。三、注重学生情感态度的发展数学新课标把“情感与态度”纳人数学课程体系结构之

7、中，是数学课程改革的一个突破，也是一个亮点。新的数学教学理念，指出了它的多维性，认知、情感、态度、将贯穿于整个教学之中，情感是手段，态度是冃的。学生的思维要通过"情感”，“态度”来反映知识的内化和理解，从而促进知识的深化发展。那么在数学教学中如何注重学生的情感因素呢？1、创造良好的学习环境在日常教学过程中，不仅要关心学牛掌握了哪些知识，技能，会解决哪些问题，还要关心学生在学习过程屮的种种情绪感受，由于丰富的情绪感受是抽象的，形式化的数学材料无法表明的，因此老师要发挥主导作用，创设一个既有利于知识学习又有利于学生情感发展的教学环境。使学生能积极主动地参与学习活动，