浅谈学生的美术创作能力

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1、浅谈学生的美术创作能力小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。最近几年，我国的基础教育止在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。我们必须清醒认识到，只冇掌握扎实

2、的基础知识，把知识学活，将来才能活用。创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础，而是包括基本能力的培养。我们并不是要小学生现在就冇什么重大的发明创造，画出什么不朽Z作，但耍他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神,敢丁探索，敢丁•创新适应社会发展的创造力。小学阶段洋生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把自己的认识及做法谈之一二。一、激发学生的好奇心理人人都有创

3、造能力，只是开发培养与否。在培养孩了的时候，千万不耍限制了孩子的才能。在美术教育屮耍培养学生的创新意识，首先应注意保护洋生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。如在教学《纸拖鞋》时，学生根据平时生活经验，大都能说出拖鞋的形状，再通过学生表演，教师演示，学生做拖鞋的积极性就被激发了，对此产生了浓厚的兴趣，再让学生自己来当设计师：你能设计出一双大家喜欢的与众不同的拖鞋吗？再请其他同学参与评价，展开想象发表意见，创造思维一下子被打开了，再让他们自己动手做做，创造能力就在欢愉的气氛中不知不觉发挥出来了。二、提供培养创造思维能力的情景苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处

4、，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。(1)在写生课中培养创造思维能力实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑屮接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写牛校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是白然中的结构

5、、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几I•人的作业，一人一模样，共性屮有个性。看学生的写生作业：有的是一•棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，冇的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造岀的是比现实景物更冇个性，更为鲜明的形彖。（2）在动脑动手中培养创造思维能力四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的

6、滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计屮。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想彖、运用夸张表现手法，设计出有主题，有口己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。（3）鼓励学生难能可贵的创造思维创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，冇的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识,就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业吋，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜

7、，冇独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。三、充分利用电教设备，搞好课堂教学。我们的孩子临摹能力强，基木功扎实，但创作能力比较差，解决问题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术索质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课冇别语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。小学美术课主要分为四大类：（1）、欣赏课；（2）、绘画课；（3）制作课；（4）、工艺课。如何来上好这些课呢？A、利用各种电教设备，培