浅谈英语教学中的情感教学

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1、浅谈英语教学小的情感教学在如今的英语教学屮，“情感教学”已成为教学过程屮所不可缺少的一部分,情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反Z则产生不满足、厌恶的情感。中学时期，是学生正处于少年向青年过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期,也是进行情感教育的最佳时期。初屮学生的情感是单纯的，他们常常以自己对老师的喜欢程度来决定是不是爱学这门课程。而同时，他们的情绪又是不稳定的，学习上的失败也可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。因此，我觉得教师在教学活动屮，应该抓住这个与学生特殊的交往活动，让学生感受到老

2、师对他的爱，同学对他的爱，并以此來促进师生Z间和学生Z间的人际情感交融，创设良好的氛围，并以此优化教学效果。因此情感教育成为教育教学不可缺少的重要层面，成为一个辐射教育整个过程的、对学生素质全而发展有着极为重要的作用。英语课堂教学是渗透情感教育的主要渠道，它不同于屮学政治课上的思想道德教育。空洞、乏味的说教必然使学生产生厌烦心理。现在的屮学生多是独生了女，多是在“蜜灌"中泡大的，身上或多或少都有些“利己、自私、唯我”等不良行为及思想。我们必须在日常的语言教学中，遵循语言教学规律，利用教材屮存在的教育因素，精心设计，将情感教育渗透于课堂教学中，对学生进行潜移默化地教育。这也是评

3、价一堂英语课的一条重耍标准。那么，该如何在英语教学中渗透情感教育呢？一、建构良好的师生关系，身教重于言传众所周知，学生都具有一定的“向师性所谓“亲其师，信其道覽学生对某教师有好感，往往会由此发展对这位教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。如果教师能够采取正确的教育方式和教育态度，和学生建立一种友好合作的关系，而且共同解决问题和承担任务，那么这种相互交往就会增进感情，提高学生的学习兴趣。比如，我们要求学生课上要认真听讲，课后要认真做作业，那么我们首先就应认真备好每一节课，认真批改学生的作业。我们耍求学生有时间观念，上课不能迟到，那么我们首先应保证上班，上课绝不迟到-只要我们口己做

4、表率，认认真真的做岀来给学生看，学生会知道他们该怎样去做，言行身教胜过千言万语的教条。总Z—句话，要求学生做到的，自己必须先做到。二、加强止面教育，寓情感于教学过程的各个环节Z中屮学生的情感往往不够稳定。有的学生会因为一些小事而伤心或大发脾气;有的会因教师的批评而泪-丧；有的因成绩较差而悲观或H暴H弃。然而，大多数学生由于受到教师的表扬而引起的喜悦、快乐等健康情绪，则会激发他们的学习兴趣，促进智能的发展。因此，在组织教学时，教师不仅注重传授知识，还应关心、注意学生的一言一行，适时地对学生进行情感教育，尤其是正面教育。在这个方而，我有过深刻的教训。一次考试Z后，学生的成绩非常糟

5、糕，我平时的心血都“口费”了，懊恼不已。尤其是改到某个同学的试卷时，更是忿然。那书写简直潦草至及，难以辨认。于是，在讲评试卷时，我特意点了这个同学的名字，述有意幽了一默：“XX同学，从你的字体当小，我感受到了我国古代书法的博大精深。你的书写我看耍请考占学家来鉴定一下啊！”听到这里，同学们顿时哄堂大笑，这个同学当时羞愧地无地自容。事后不久，这个事我也逐渐淡忘了。可没曾想，这Z后该位同学课堂上再也提不起精神了，作业，考试的质量越来越差。后来，我找了他谈了话，当问及原因时，旁边的一个同学插了一句：“老师,他把时间都用在练习书法上了！”直到此时，我才明白，原来我的一•句无心的、所谓的

6、“幽默”竟然在不知不觉小伤害了他，让他在同学面前抬不起头，使他对我乃至对这门学科产生了极大的抵触情绪。尽管事后我向这个同学道了歉，这个事情也得到了解决，但它却让我对学生的情感教育进行了深刻的反思。那就是，在平时的教学屮，作为教师，一定要注意自己的一言一行，一定耍从正面教育学生。假如在当时，我这样说「XX同学，如果你的字写的再好一点，得分还会高些呢广也许这样，情况会好的多。三、完善激励，深化情感，树立自信在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬「'Good,Verygood,Great,Wonderful”；对基础稍差，一时答不上

7、来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先仲出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏。在课外作业中、在平时交际屮、课余能帮助别人的情况中，都会使用活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，从而树立学好英语的自信心。四、积极探索课堂教学新模式，增强学生的