浅谈新课程下中学历史教育功能

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1、浅谈新课程下中学历史教育功能【摘要】目前历史学科本身的价值，普遍地被人忽视。历史教育，特别是中学历史教育，愈来愈严重地面临一个难题的挑战一一学历史有什么用？有资料显示，中学生中大多数人不喜欢历史课，只是迫于学业的压力，才不得不学。而其实中学历史教育承载着很多的教育功能：民族精神教育、国际主义教育、人文主义教育、公民教育、自主学习能力的培养、创新思维的培养等等，本文就这几个方面谈一谈新课程下的中学历史教育功能。【关键词】新课程；中学历史；教育；功能目前历史学科本身的价值，普遍地被人忽视。历史教育，特别是中学历史教育，愈来愈严重地面临一个难题的挑战一一学历史有什么用？有资料显

2、示，中学生中大多数人不喜欢历史课，只是迫于学业的压力，才不得不学。由于人们面对物质利益表现出前所未有的欲求，导致一系列社会问题，如环境恶化、人际关系紧张、黄赌毒时有泛滥等等，于是人文素质的培养，颇显重要。这当中，历史教育所担当的任务尤其重大。历史教育对于帮助人们树立正确的人生观、价值观，有不可替代的作用。本文试就新课程背景下中学历史教育功能谈几点认识。1情感、态度和价值观培养历史课程标准是由教育部颁布的指导历史教学的权威性文件，是一个国家关于历史教学与基本历史观的基本态度，也表明了国家要在历史教学活动中培养什么人的目标，其中关于情感态度与价值观方面是这样论述的：'‘逐渐了

3、解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”''形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”"了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到

4、法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。”“了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”由此我们看到中学历史教育担负着民族精神教育、国际主义教育、人文主义教育、公民教育的责任。1.1民族精神教育。民族精神指的是在长期的历史发展中，一个民族的文化和传统在民族心理上的积淀和发展。中华民族在数千年的历史长河中创造了辉煌灿烂的文化，对全人类的文化发展作出了杰出的贡献，不仅表现出中华民族的高度智慧，而且显示出民族的优秀精神，这是我们培育民族精神的根本。德国著名教育家

5、卡尔？伯克对中国文明给予了很高的评价，他说：“中国人民勤劳聪明，为人类文化作出的贡献，至今令人赞叹不已。我们德国人总说，当我们的祖先还穴居在树林之时，中国人民已经创造了灿烂的文化。”一个民族，如果淡忘了自己的历史文化就是一个没有希望的民族。中华民族数千年历史的世代连续、绵延不断，是举世无双的。这既是我们民族强大生命力和凝聚力的明证，又是中华民族精神的源泉。在世界四大文明发展史中，只有中国历史的记载保持连续不绝。中华民族这种强烈的历史感，其实质意义就是重视民族自身的发展，并且自觉地将它延续下去。这正是中华民族自强不息、奋发进取、不屈不挠精神的动力。在中华民族数千年历史的发展

6、中，涌现了众多的杰出人物，他们对国家和民族抱有高度的责任感，以救世安民为已任，形成了优良传统，同广大群众的生产和斗争一同推动社会前进。这是民族精神的重要组成部分。孔子“博施于民而能济众”、“修己以安百姓”，北宋范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”，清初顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，千百年来一直成为激励人们崇高爱国心和强烈责任感的巨大力量。1.2国际主义教育。值得注意的是，我们在强调爱国主义教育的同时，决不能排斥国际主义教育，要将爱国主义教育与国际主义教育有机统一起来。真正的爱国主义者必定是一个国际主义者。只有尊重世界各国，世界各国才会尊重我国，这样才会形成一种互相尊重

7、、共同发展的世界，才会形成一个和谐发展的世界大家庭，也才能为我国的长足发展提供一个良好的世界氛围，才能使我国成为一个世界强国。一个学生，也只有有了国际眼光，才会更加包容不同的文化、习俗，也才会鞭策自己去学习不同的文化。1.3人文主义教育。历史教育在人文素质教育中承担着十分重要的功能。如果说，哲学能够提供价值理性的思辩逻辑，文学能够提供价值理性的情感体验，那么，历史作为人类以往实践的集体记忆，能够更全面、更综合地为人们提供价值理性的累积经验,并从历史上价值理性的缺失而导致的社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。历史教育的本质是人文