浅谈小学语文新教材的课堂教学途径

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1、浅谈小学语文新教材的课堂教学途径浅谈小学语文新教材的课堂教学途径新教材侧重素质教育、注重培养创新精神和实践能力，与旧教材有很人的差别。因此，在教学上不能沿用老一套的教学方法，必须勇丁改革、创新才能适应新形势的要求。而对新教材，许多教帅反映课堂教学效果不尽如人意，这原因是复杂的。例如：有些教师受会考的压力和应试教育的影响，教学方向不明确，任务不清楚，对语文教学究竟要培养什么样的人，使其达到怎样的语文能力，心小无底；有的教师教学观念陈旧，教法落后，恨铁不成钢，习惯于灌鸭式，滔滔不绝地讲授，剥夺了学生阅读、自钻、思考、理解、消化的主

2、动权，从而占据了必要的听说读写综合能力的训练；师生都缺乏素质教育意识，造成教学目标不明确，随意性大，教学程序乱，信息量少，学生感觉“吃不饱”:有些主管部门的领导也认为学生考试分数高就是教学质量爲,由此推理教学效率也高。其实，这种“质量”多是加班苦熬或带水分提上去的。经过实践、探索，木人认为提高新教材课堂教学效率的途径可以从以卜•儿方而去尝试：一、改变陈旧教育观念，强化效率意识新世纪人才培养工程已启动，随着现代科技迅猛发展，西部大开发已冇条不紊地进行。语言教学应顺从时代发展的潮流，迎接新世纪人才的挑战。教师必须自觉加强现代教育理

3、论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞“应试第-”教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应冇效率意识，通过师生共同努力，互和配合，使课堂的每一教学活动都冇高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，捉高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率

4、。二、克服灌鸭式，讲究实效性教师在史新教育观念的同时，还要彻底摆脱传统的教育思想、教学方法的冲击与纠缠，不再把考试作为督促学生学习的主耍动力，教育学牛不再将应付考试作为学习的最终a的。把“带着教材走向学生”的做法变为“引着学生走向教材”，过去教师独片讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。“硬灌”与“片面追求高分数”结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。语文教学主耍在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的

5、理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在“知”，落脚点却在“用”，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近牛活，每堂课都让学生学冇所获。使语文课堂教学求实、重效。三、激发兴趣，努力把课上活语文课堂教学能否成功地获得高效率、高质量，其屮最关键是看教师如何善于调动学生学习语文的积极性，这积极性，来源于学习语文的兴趣，而兴趣是靠教师去激发和培养，调动学生智力因索，激发他们热爱祖国语言文字，树立学好祖国文字的信心与责任感。诚然，不断改进教学方法，把课堂上“活”，也是捉高语文课堂教学效率的重耍途径。比如：运

6、用比较法、釋疑法、发现法，帮助学生找岀他们渴求了解的问题，把开启新知识、释疑解难的钥匙交给学生。便于学生在阅读文章时发现相似点、比较杲同点，这样，钻研的兴趣就浓，学习的热情就高，从而可以收到事半功倍的效果。这就要求老师当好引路人，引导学生在读、讲、质疑、回答等活动中，主动获取知识，使学生的思维始终处于积极状态，在轻松愉快的课堂气氛屮学到应知应会的知识。四、认真备课，加快教学节奏上好一节课，教师必须充分备好课，精心设计和使用教学手段，把培养学生具有读、写、听、说能力和养成学、用语文的良好习惯作为设计教案的岀发点和课堂教学的宗旨，

7、视知识点的主次及习题技巧的难易，提示、点拨恰到好处，避免罗嗦，要尽量把学习的主动权还给学生，努力提高教学效率。例如：课堂上要求在限定时间内快速准确表达，训练形成读、说、写既快又好的高能力，为让学生“吃饱”，语文课堂教学应适当增加容量，加快教学节奏。五、运用多媒体教学，借鉴先进模式有条件的学校应将多媒体教学引入课堂，逐步改革原始性的口说笔录的现状，把传统的单向静听的课堂教学变为多问、立体、直观式教学，借助多媒体教学町以增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课童教学低效率的现象。先进的教学模式，是教师在教改

8、实践中摸索创造出來的行Z有效的课堂教学定势。如：“愉快教学法”、“廿标教学法”就很受师牛欢迎。“廿标教学法”是针对H标施教，训练不离题，平时教学中的盲目性、随意性被克服了，同时，信息反馈及时。当然，运用先进模式决不搞“生搬硬套”，防止“呆板”，应在教学中根据学生实际不断改进、