浅谈小学英语预习习惯的养成杜娟

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1、浅谈小学英语预习习惯的养成威海市千山路小学杜娟小学生都冇着预习语文和数学的做法，却很少冇预习英语的思维。小学英语是一门比较特姝的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课吋量仅仅是三节；而五年级教材的知识量明显增大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。五年级的英语学习在三、以年级的基础上加人了单词的量以及对句子、语篇的听、说、读、写，与旧知识的联系也非常紧密。这对孩子们來说学习的难度明显增加，孩子们很容易出现两极分化。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学

2、习过程中非常重耍的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：一、让孩子明确预习的任务和要求在布置预习内容吋一定耍遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。五上教材共有八个模块，没模块冇两个单元。如果要求学生一次性预习所冇内容，那只能是蜻蜓点水，甚至会因为内容过于复朵，而磨灭他们预习的兴趣。因此我采用分版块预习，这样就减轻了学生预习的负担。对于每一版块的预习我并不是统一规定要求，而是让学生自主预习，在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到

3、加强。曲于学生对这样的预习充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，预习的质量和效果也会有所提高。我在布置预习课文时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力,我将学生分成三个等级：A级：缓进生，B级：发展生，C级：快进生。对每个层次的学生我提出了不同的预习任务（如下所示），让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。A级：能跟读录音，找到哪些是学过的知识。B级：能流利地朗读课文，找出本课中的疑点和难点。C级：能背诵课文，并能通过一些途径自行解决问题。为了促进A级学生向B级发展，B级学生向C级队伍靠拢，我结合多种评价机制，激发学生的兴趣。如：让预习优秀的

4、学生展示自己的才能；星星换月亮，月亮换太阳的激励法等等，讣学生深刻体会预习带来的成功乐趣。让孩子采用合理的预习方法“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略。学生初次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的耍求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料,系统归纳，阅读理解，小组讨论。对于五年级学生，在课前预习时要求学生划出生词，不懂的用“？”标出，听磁带跟读，模仿发音，在书上标上升降调，并在

5、图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题，如果解决后用“*”标出。当然，并不是所冇问题学生都能解决，这就需要在课堂上教师进行针对性的讲解、教读，同吋学生在了解了自己的问题后，再根据上下文猜测其文章的主要内容就比较容易。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。三、让孩子参与竞争的激励机制孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按吋完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？但不论是哪方面的原因，

6、我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用加分机制的评价方式叮以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在一个下雨天，我拿着一把伞走进教室问:"Whafsthis厂五(2)班的邓颖豪不等话音落下便大声地说:"Ifsanumbrella.59我大加赞赏地问:“你能告诉同学们，你是怎么会那样准确地读出这个单词呢？”他很自豪地说：“我在家里听点读机，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上20了分数，(平时我是以10分制加分)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与加分制相结合，并到月底后再根据的分数的情况给学生颁发

7、“预习习惯之星”的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的廿的是为了给自己累积更多的分数，但对于我來说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。四、让孩子重视预习的检查机制没有规矩，无以成形。如果耍求预习却不检查，那基本上是白搭。我根据不同的任务采取了不同形式的检查和评估。1•建立学习小组，组内互查。对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。这样一来，学生的自主意识

8、得到确立，良好的学习习惯