浅谈小学英语课堂教学中多媒体的运用

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1、浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用【作者】洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师万保成【内容提要】：多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体’辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。【关键词】：英语课堂教学；多媒体运用；恰当运用众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语

2、言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？木文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。一、多媒体在小学英语课堂教学中的恰当运用。1、激发兴趣，营造

3、学习氛布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术止具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛圉。以《小学英语》（北师大版）第9册Unit3的Didyouknow?这一部分为例，虽然所给材料中生词较多，TheOlympicsymboloffivecoloredringswascreatedin1913,但是在课件中呈现的五环图等奥运相关图片可以有效帮助学生理解意思。又如在教授小学一年级英语时，学习颜色red,ye

4、llow,blue,green,black颜色单词及句型Whatcolorisit?吋，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学牛眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了儿分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What'smissing?”“Whoisit?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及吋。当然，针对每节课不同的内容，我

5、会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务。我认为，如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能完全起到营造氛围的作用。2、创设情境，突破教学难点。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下,借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。以北师大版小学英语第7册为例，在学习spring,su

6、mmer,summer,winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。又如，在一年级英语教学中，“pi^a”（比萨饼）这个词语，是一种西方食物，而对于农村学生来说，对此并没有感性的认识，理解起来比较困难，把食品带入课堂乂不太方便。此时，我利用电脑课件，问题便迎刃而

7、解，并达到事半功倍的效果。我设计的课件内容为：音乐声中，“pizza”出现在屏幕上，面粉、奶酪、鸡蛋、火腿、黄油先后跳出来,分解了“pizza”，彻底了解“pizza"的构成。之后，原料变成了会跳舞的卡通形象，又跳冋到了“pizza”里，同吋播放"pizza"的读咅。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。3、设计交

8、际性活动，实现语言互动性。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。以北师大版第7册unit2为例，在学习