浅谈小学英语口语的提高

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1、浅谈小学英语口语的提高［摘要］对于小学英语教师而言，如何科学提高学生“说”的实际水平已成为非常重耍的问题。试卷是不能全面的考察学生对英语的学以致用，更不会利于激励学生的后继学习。所以如何探索出一种既有一定可行性，又能让学生爱上说英语的教学方法，成为小学英语教师的头等大事。［关键词］创设氛围情境再现学以致用随着社会的发展，素质教育的提高，小学生的英语口语要求有了明显的提高，哪怕是我们这样的农村乡镇小学，对口语的检测已成为小学英语学习阶段的主要教学目标之一。对于小学英语教师而言，如何科学提高学生“说”的实际水平已成为非常重要的问题。试卷是不能全面的考察学生对英语的学以致用，更

2、不会利于激励学牛的后继学习。所以如何探索出一种既有一定可行性，乂能让学生爱上说英语的教学方法，成为小学英语教师的头等大事。从第一天参加T作时的懵懵懂懂，经过一线英语教学的锻炼，结合自己的一点心得体会，谈谈对小学英语口语提高的粗浅认识。一、创设氛I韦I,激发学生说的的欲望1、坚持课堂教学英语化，激发学生开口说话小学阶段是学习英语的开始和关键期，是学好英语的基础。在课堂上应尽量避免用汉语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则Z-o这也对我们英语老师提出了更高的要求。虽然学生们刚学习英语，没有掌握的单词和句型，但我们应该从开始，就坚持用英语组织教学，使小学生的思维尽快地与英语联系

3、起来，以避免汉语的干扰，做到课堂英语化，为了使学生乐于开口说，在课堂上应想方设法的给学生营造出一种轻松、愉快的氛围。上课前必须精心准备课本或课外的一些歌曲、话题，或在课堂开始的头2分钟进行freetalk热身活动，激发学生运用所学英语句型进行交流,每周更新本周所学的内容，让学生FI积月累地加深语感。2、设立课外口语英语角，加强阅读，熟能生巧，引导学生开口说“书读百遍，其义自见”，英语的阅读也口语提高的一种途径。英语阅读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中展开对英语的体验，“熟能生巧”，进而有助于提高学生的英语口语表

4、达能力。教师可以收集学生熟悉的、喜欢的语言资料，让他们反复听，反复练，以提高他们的语言感受力，激发学生说的兴趣。大学时学习的“疯狂英语”联系法我也大胆的运用到课堂教学屮，经过几年的努力和总结，现在孩子们都非常接受这种看似疯狂的发声练习了。课外的活动是课堂教学活动的延伸和拓展，在班级设立口语英语角，将口常生活中常用的句子结合着所学的课文内容，但不受课堂常规的束缚，打破了时空局限，以丰富扩展学生的知识面，培养学生的创造力。把学生在课堂上学过的英语，利用课外小组活动加以巩固。比如句型"whafsyourfavouratefood?可以让学生给予拓展为what'syourfavo

5、uratesong/book/teacherandsoon•而对这个问题的回答。以小组为单位，进行评比。除了课文中的所学的bread,chichen、meat等，还可以让学生去超市找商品上面的英文，如biscuit（饼干）等以拓展所学的知识，为学生创造出轻松愉快的学习空间。让学生在课下如：见到老师、家长、同学打招呼、借东西等的时候，尽量说英语，让学生乐于发现，乐于开口说话。二、情境再现，培养说的兴趣一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。真实的情景，可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳悦心的氛围中，激发学生学习兴趣。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让

6、学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。在教学中，我充分利用多媒体，表演活动等多方面教学资源，模拟情境，再现生活，讣学生在情境中学，在情境中用灵活运用口语。1、直观教学法随着教育设施的逐步完善，在校园里我们也可以获取各种信息来感知周围世界的存在。视觉，在学习屮占有极为重要的地位，“百闻不如一见”。在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型，玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的手段。我力求在教学每一个新词时，学生都能亲眼看见，既发挥了我大学时的专长，又让学生边看边说，形象记忆的掌握所学的单词。2、情景教学法针对小学生缺乏英语语言环境这一不足，如何创设

7、真实情景，让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几年的教学中，我也有了自己的一点小经验。如：在教学"Sorry,That"sOK.”和“Areyouready?Yes,Iam."时，我利用小学生喜欢玩游戏的的特性，在上课时老师拿出來几个皮球，告诉同学们：“这节课呀，老师和你们一起來玩球，怎么样啊？“学生们都非常高兴。然后请一位同学，我笑着问:"Areyouready?”而且从表情、神态屮尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答:“YesorNo”然后再请一位不会玩的同学上台，把球给他，悲伤地说："Sorry.”引导他