浅谈小学阅读教学方法改革

《浅谈小学阅读教学方法改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学阅读教学方法改革——以二年级为例【摘要】《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（试行）》已推行了两年了。这两年来，随着新课标课程改革的深入和《评价标准》的推进，教学认识从模糊到清晰，从片而到辨证，从错误到正确，做法也随之而有所改变。小学阅读教学方法改变来源于教学的实际，来源于学生的实际。【关键词】阅读教学语言刖吕冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，由稚嫩的幼儿变成了初涉世事的小学生了，与刚入学时相比，二年级的学生有了一个质的飞跃。作为教材的选文因学生的成长而有所变化，在内涵和语言上渐

2、趋深奥。我想，教学要求也应该水涨船高，初始阶段重在培养阅读的习惯，二年级就应该在此基础上更上一层楼,从激发阅读的兴趣，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生去细细地品味语言，主动地运用语言。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈口己的做法。—、体现特性，引导主动探究（一）抓住感性而丰富的语言，引导学生体察人文情怀如果说语言是一种艺术，是一种感动人的艺术，那么语文就是人文性很强的学科，大多数被选进教材的文章都包含着浓郁的感情色彩。新的语文教材小，贴近学生生活的课文很多，而且更能打动学生的心，如《风娃

3、娃》、《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《假如》等。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法,创设情境，引领学生走进课文之中，与作者，与许多饱满的人物形象沟通、交流,体察人文情怀，接受情感的熏陶、感染。如《从现在开始》一课可采用模拟体现，来实现感情迁移。课文屮有一个片断，轮到袋鼠上任了，让学生跳着走路一分钟。低年级的孩子就很喜欢跳，一下课就蹦來跳去的，在他们的世界里，感觉跳着走路是很好玩的。结果孩了们都累坏了，跳得气喘吁吁，汗流泱背，让他们说说自己跳完的感受，这样真正体会到T“袋鼠直摇头”的语

4、境。（二）展现具体而直观的形象，引导学生体验阅读乐趣心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。通过多种形式來展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态小，必然影响孩子在阅读过程屮充分地，有创意的活动。《从现在开始》课

5、堂教学屮，课前每位学生在胸前贴上自己喜爱的动物的彩色图片，教师胸前贴上了“狮了王”图片。狮了王退位，代表动物的学生竞争当“百兽Z王”，以不同语气上台发表上任宣言。师生共同参与角色转换，教师转换成“狮子大王”角色，学生转换成自己喜爱的动物土国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与的欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全休学生，鼓励每位学生成为一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，枳极投入自己的

6、体验，获得独有创意的感受。如“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，光靠教师讲解，就显得枯燥无味。教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文屮蕴含的情趣。这样看来，角色转换完全可以让低年级语文课堂充满人文魅力。《评价标准》二年级朗读方面耍求：能尝试着根据自己的理解努力读出感情。I大I此针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生多用这种方式教学，如模仿课文小人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句

7、，加深对课文内容的理解。如表演《酸的和甜的》、《称赞》、《纸船和风筝》和《从现在开始》等课文，“神气十足”、“郑重”、“迫不及待”这样的词语，学生完全可以通过联系上下文揣摩出角色，表演出相应的神态和动作，进一步理解课文内容。这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果，让学生充分感受到阅读教学的乐趣。二、强化朗读，指导语言感悟（一）以读激疑，着重整体把握对课文的整体把握，最重耍的是引导学生经历学习的全过程。什么叫学习的全过程呢？我们在阅

8、读一篇新的文章的时候，不是一开始就能全部能读懂的，会遇到一些疑惑，而且这些疑惑是自己产生的，并不是什么人给我们的。在读第二遍时，可能一下子弄懂了一些，有些确实弄不明白的。查字典，翻资料，再读一遍就弄懂了。因此，我们可以这样说，学习的全过程，就是发现问题，解决问题的过程。而以往的课堂教学是教师自己设计问题，“牵着学生鼻子走”，人为地割裂了学生学习的全过程，教师所引导学生经历的过程，是被动的、不完整的、残缺的学习过程。如何培养学生对课文的整休把握能力呢？我认为最关键的是让学生采用适合口