浅谈小学低年级写字教学指导

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1、浅谈小学低年级写字教学指导浅谈小学低年级写字教学指导《新课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。然而，当前低段语文课中的写字教学现状却不容乐观。从大量的教学实践来看，对于写字的教学，存在诸多不容忽视的问题。俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。然而目前小学的写字课，带有很大的随意性：教师不善指导，有的教师仅仅看学生写了多少遍，有的甚至让学生自写；有的即使给予指导，也不得耍领，不能严格地训练学生，导致学生写字姿势随便，字写得不规范，教学效果不佳。下血谈谈本人的教学体会。

2、1・低年级学生写不好字的原因1.1不良写字姿势的形成。一年级孩子手指肌肉力量比较小，为了能写出老师要求的漂亮的字，横平竖直，耍有笔锋，于是只能把笔握低，加大拇指和食指的握笔力量，并且把笔向前倾，倒在食指的第二关节,再把大拇指伸直来增加力度。这样一来，视线就被遮住了，于是头越来越低，不良的写字姿势就这样造成了。那么是我们这些启蒙老师不重视写字姿势和握笔姿势吗？非也。我们对此是苦口婆心，但每次写字前提出要求，个个孩子都是“一拳、一尺、一寸”，但5分钟左右他们又“原形毕露”To为了写出一手老师满意的漂亮字，孩子们不得不低头、弓背来换取了。1.2对字的结构

3、把握不好。在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏,还有字的比例不合适，基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。但往往学生并没有真正用好田字格，教师在这上引导的也还不够。2.提高低年级学生写字平时的对策2.1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业木，端止坐姿，指导执笔方法。教师也可以把写字姿势编成写字操一一两手平伸，托住两腮，左手放下，右手握笔。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时吋纠

4、正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适吋巡回指导，随吋提醒学牛每个字每一笔在FH字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复提醒与指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2.2把握好字的间架结构。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反Z,笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。汉字的结构变化多样，而教师要求低段学生把生字都写在田字格里，学生写起来难以掌

5、握标准，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。在每一次写字中，我都要求学牛:做到“二到”:即眼到、手到、心到。“眼到”就是观察汉字，按照“整体一一部分一一整体”的顺序进行，即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部分或哪些笔画组成的，这些部分、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是“手到”。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到

6、。手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。因此，这方面的指导需要教师花一定的吋间，反复地训陈，根据字形的难点，坚持训练下去，学工才能慢慢地把握好字形。2.3善于表扬鼓励。小学生好表现，爱表扬。评字吋，教师要认真观察学生写得好的字或笔画，鼓励学生点滴的进步，用放大镜去看待学生的闪光点。除了老师对孩了的表扬，也可以生生互评、小组互评、自我评价，尊重学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使木來丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。3•基本的写字技巧字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的咅乐舞蹈。因此

7、，在平时的教学中渗透一些书法技巧，通过老师的分析讲授。使学生感受到文字的形体美、点线美、空间美等。3.1左右相让。左右两部分组成的字，有的要让左，须左高右低，如“语”、“部”。有的要让右，须左缩右伸，如“渔”、“蝉”。3.2上能覆下。有宝盖头的字，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画。下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。3.3一长一短。上下都有横的字，如“亚”、“巫”，上面笔画须短，下面的笔画须长，托住上面的笔画。左右都有竖画的字，左边竖也须缩，右边竖虺须伸。如“目”、“林”o3.4捺变长短。

8、有长橫短撇的字，右边的捺宜用点代替，如“英”、“矣”o有短横长撇的字，右边宜用长捺，不宜用点。3.5大同小异。有三个相同部