浅谈小学班级管理的激励机制

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1、浅谈小学班级管理的激励机制青ft市城阳区城阳街道出村小学纪欣摘要：班级管理就是班主任有效组织协调班级一切资源，构建并实施激励机制等班级制度,实现学生全面发展的班级管理目标。要把握激励对象的特征、时间、环境，进行有选择的激励，采取多种方式进行激励，这样，激励的作用才会充分释放，学生才能得到全而的发展,实现班级管理目标。关键字：小学班主任；班级管理；激励机制一、小学班级管理激励的前提（一）理解与尊重学生渴望理解、信任是人的正常需要。对小学生来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任,首先要同他们交谈，了解其思想状况，抓住吋机，尽量

2、做到多表扬、多鼓励，多给他们改错的机会，帮助他们树立自信心，使他们感受到來自各方面的帮助，以尽快提高学习成绩。而与学生的任何交谈，都应该建立在对学生理解的基础之上。只有理解和熟悉学生情况，才能从实际出发，采取有效的措施进行教育。（二）平等的平台与严格的制度要求教师要做到爱而有度，严而有格，对学生的爱一视同仁。学生对教师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时,对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们找111病因，彻底杜绝。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在这种

3、平等的气氛下，学生才感受不到压力，愿意将自己内心的真实想法、感受说出来。让学生之间有一个平等的平台。不能以学习的好坏评论一个学生地位的高低，要一视同仁，每个学生都需要激励，学习较差的学生更需要激励，要将他们放在平等的地位上，真正起到正面激励效果。二、小学班级管理激励的措施方法（一）目标激励制定班级集体总体目标，可激发学生向该目标奋斗的动机，指引学生向该目标努力的行为。尤为重要的是在班主任和同学们的帮助下，每位同学都应制定自己的发展日标及要实现的阶段性目标。目标激励在班级管理中具有较强的可操作性，学主能否实现自己的目标也比较容易

4、进行评估。如有些学生学习比较吃力，可为其制定能实现的目标，像熟记多少字词，能流利阅读哪些课文等。学生实现一些目标后，可为其确立新的目标，学生也会在自己已实现目标的激励下积极去实现下一个目标。但在目标激励的操作中，目标设立要切实可行，目标过高和过低都不能起到激励的作用。目标实现的过程和结果可通过成长树、成长路等图形放置在教室墙上，让学生切实感受到自己的能力与努力成效。（二）榜样激励榜样有很大的力量，很多成功的人在成长屮都少不了榜样的激励。小学生常会为自己寻找榜样，但这些榜样对学生的正确发展不一定有正向功效。因此，班级管理中要向学

5、生提供具有积极教育功效的榜样。如我国历史上有很多科学家、诗人、民族英雄等，他们都是很好的教育榜样。在现实生活中也有许多优秀的榜样，可邀请他们为学生进行先进事迹讲解，让学生领会做人做事的道理，激发学生树立积极奋斗目标的愿望。在班级管理中，最好的榜样是班主任自己。班主任要让自己的言行举止符合班级发展的要求，为学生做出表率。有时“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则，会收到"此时无声胜有声”的效果。其实榜样更来自于同学们之间，在学生屮也应树立榜样。班上可设置“周星闪烁栏”评“每周一星”，诸如，“纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”，让

6、学生去感受身边的表率，这样更具有真实性,影响更大。全班同学川总有发展较全面的学生，可让这些同学向全班同学介绍其自我发展的途径和方法，在交流中形成思想上的碰撞，激发大家努力向上的动力。班上也有许多有特长的同学，可提供机会让他们展示，激励更多同学去发现自己的潜力，促进自己的发展。同吋要树立后进转化的典型榜样。一些同学是后进生，但通过老师、同学帮助和自己的努力后在某些方面或各个方面实现了突破，取得了明显进步，我们就应该将其作为其他后进生学习的榜样，从而通过榜样的示范带动个体的进步和班级的发展。（三）感情激励情感常常是指人们对自身及其

7、行为和周围事物的肯定或否定的心理反应。情感激励就是班主任仔细观察学生行为，探测学生心理感受，进行合理合情的诱导激励，顺利推进教育管理,增强教育效果，实现班级管理目标的一种教育管理方法和措施。小学生在认知过程中会有很多疑惑，很需要外力支持鼓励。根据皮格马利翁效应，要对小学生予以积极的期待。1、对学生投以期待的目光目光是一-种无声的语言，在学生努力的时候、在学生困难的时候、获得成就的时候，投以鼓励、肯定的目光，会在无形之中让学生感到鼓舞。2、对学生给予积极的微笑微笑是一种雨露和阳光，在学生困难、顺利的时候，对其给予鼓舞和赞许的微笑

8、，会让学生感受到激励，从而努力坚持下去。3、对学生报以温馨的语言鼓励仔细观察学生，从学生的言行举止中感受、发现其存在的问题，在恰当的时候与其枳极沟通,用正面、积极、温馨而富有道理的语言去赢得学生的感情共鸣，达到帮助学生解惑、奋进的功效。4、为学生提供实际帮助学生学习困难，班主