浅谈小学《科学》自立探究能力的培养

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1、合理开发利用青岛版小学科学教材教材是学生学习的重要资源，小学科学教材是实现小学科学教学目的的基础。如何发挥科学教师的主观能动性，自觉地钻研教材，把握教材，实现教材的优化处理，是提高科学教学质量的关键。青岛版小学科学教科书，给人的直觉是画面很多，文字说明很少。除了提出问题就是一个简单的资料卡。看起来没有什么知识可学。但是，根据笔者多年来的的教学经验、摸索。这简单的图文中包涵了基本的科学知识、基本的实验技能。下面简单介绍一下我在具体教学过程中是怎样把握教材，合理开发、优化处理教材的。一、把握教材是教材优化处理的重要前提。在教学过程中，有些教师往往照本宣科，从头解决课木上的每一个问题，讣学生记住答案

2、背过来。发生这种现象的主要原因在于教师没有把握住教材。把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每一个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。例如，月食、日食是怎么形成的一课，关键是掌握地球的公转、自转。明白太阳、地球、月亮三者

3、之间的转动时的位置关系。因此，首先应该指导学生认识地球的公转、自转，。所以，本课的教学难点是如何培养学生的空间想象力和实验能力。教学目的则是通过学习使学生了解地球的运动除了口转外还有公转，日食、月食的形成就是地球公转过程中发生的。本节课屮我充分利用了班班通，直接调出视频日食、月食的形成直观的展示给学生看。既提高了兴趣，又明确了知识。达到了事半功倍的效果。二、突出重点是教材优化处理的核心。教师要抓住教材中本质的、主要的东西，经加丁处理后，在教学活动中突出岀来，使学生的注意力集中到这些成份上去，并引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学

4、的需要，提高教学效率。例如，教学《密切联系的生物界》一课以前，学生对生物之间的食物联系已初步掌握,现在学习水中、陆地、空中的生物群落就有一定的基础，教这课时，可以让学生自己先看书和插图，研究这些群落中生物之间的食物联系，教师的教学重点应放在“为什么这些生物共同生活在一起？它们之间有何其它联系？”等方面。科学教材中教学内容涉及的知识面广，教学中应把新授课的新知识突出出来，作为教学的重点。但是突出重点不是只抓重点而舍弃非重点，教学时必须注意利用学生的已有旧知识和已初步掌握的新知识，引导学生认识事物的发生点、衔接点和转化点，只有这样，才能真正优化教材。三、适当补充教材是教材优化处理的必耍形式。大自然

5、屮的现象纷繁复杂，小学科学教材不可能面面俱到将所有自然现象罗列起来，只能选择少量而且有较强典型性的内容。教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容，往往会因新I口知识之间缺少必要的过渡知识，形成知识空白点，造成新知识学习的跨度大、难度高；或者因感性知识积累不足造成对理性知识理解和掌握的困难，等等。因此，教学中根据学生的特点和实际需要，适当补充教材是很有必要的。例如，教学《水的蒸发和沸腾》一课，教材中有两幅游泳插图，要求学生说出身上的水蒸发时有什么感觉，进而得出水蒸发的规律。一般认为会游泳的学生都有这种体会，其实学生在游泳时对上岸后身上水蒸发的这种无意感觉没有太深的印象，而对缺乏感性知识的学生直接让他

6、们说出对蒸发的体会和规律当然有一定的困难。因此，教学时可以相应增加一个实验，让学生用水擦在手臂上（气温低时最好用75%的酒精代替水，效果更好）,体会一下蒸发时、蒸发后的感觉,再回忆一下夏天游泳出游泳池时和身上水晒干以后的感觉，进而得出水的蒸发规律。小学科学教材中需要补充教学内容的地方很多，教学中应根据学生掌握知识的情况、学习的特点和规律，补充适当数量、贴近教学、针对性强的内容。但应注意，补充的内容不应拓宽教学范围，拔高教学要求。四、发掘教材的智力因素是教材优化处理的重点。教材中的智力因素是很丰富的，实验中有，课后习题中也有，高年级教材中有，低年级教材中也有。教师要有意识地挖掘并充分发挥教材中的

7、智力因素，使每个学生都在智力和能力上获得最大可能的发展。教材中每个自然现象都要求学生思考，这里就包含着智力因素。例如，《温度计的秘密》一课是这样编排的：教科书首先提供了一幅探究示意图，意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，引起学生思考。借助对各种液体的探究，让学生动手操作、动脑思考。实验前，笔者先组织学生进行讨论：你准备利用哪些仪器？怎样进行探究？在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。这个过程