浅谈小学数学运算能力培养

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1、浅谈小学数学运算能力培养在小学，计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，一、运算能力的基木特点有两个1•运算能力的层次性在数学发展的历史上，不同类别的运算是由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级逐步形成和发展起来的。因此对运算的认识和学握也必须是逐步有序、有层次的，不掌握整数的计算，就不可能掌握小数的计算;不常握整式的计算，也就不可能常握

2、方程的计算；不掌握有限运算，就不可能掌握无限计算。对于小学数学运算能力的要求大致可分为三个层次:（1）计算的准确性一一基本要求;（2）计算的合理、简捷、迅速一一较高要求；（3）计算的技巧性、灵活性一一高标准要求。在思想上一定要充分认识提高运算能力的重要性，把运算技能上升到能力的层次上，把运算的技巧与发展思维融合在一起。2•运算能力的综合性运算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展。运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，也和逻辑思维能力等数学能力相互支持着。因而提高运算能力的问题，是一个综合问题，需要在教学过程中努力培养、不

3、断引导、逐渐积累。二、影响学生运算能力的心理因素1.固定的思维方法固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种知识（方法）后，往往习惯用类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。例如在学习完了小数除法后，我给学生下面的题目：24-25-4,很多学生都习惯地从左到右计算，按部就班，结果既费时，正确率也降低了。2•缺乏比较意识比较意识是解决问题的一个重要方向。解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁兀，也不在乎，认为做对就行了。老师在讲评试题时

4、，忽略了多种解法当中简捷方法的优先性。三、培养和发展运算能力1・培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学屮，首先要激发学牛的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。女口：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发

5、兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事來增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。1.培养坚强的意志培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可根据每天的教学内容适时适量进行一些口算训练。在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。长期坚持训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍

6、，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。1•培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点

7、突出。4•由易到难，循序渐进，加强口算训练不论什么样的计算题都是以基本的口算作为基础的，老师要经常性地安排一些由易到难的口算练习，这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的积累能使学生最终达到熟能生巧的效果。学生算得多了，熟练了，计算能力就会提髙。计算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高，还须在今后应用中得到巩固、发展和深化，要持之以恒、长抓不懈。总之，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，