浅谈西南师大版教科书中的批读文教学

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1、浅谈西南师大版教科书中的批读文教学重庆市北陪区双雁小学王斗兰摘耍：批读文是西南师大版教科书一大特色，在文章旁边进行批读，利用批读语引导学生精读课文。批读文优势明显，可依托文本，深入挖掘，注重引领，强化双主共学。在践行文本时,以批促学，有利于学生习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的读写能力，促进终身阅读；有利于形成独立的思想，拥有自主的精神，为每一个学生的发展奠定更为坚实的基础。关键词:教科书批读文教学随着新课程改革的深入，西南师大版教科书受到了广犬教师的青睐和推崇。其中，独具一格的批读文教学更是引起了人家浓厚的兴趣和强烈的

2、探索欲望。批读文在批读吋从学生视角出发，在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握读书的要领，边读边批写出对课文的理解，很好地体现了西南师大版教科书“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”的特色。批读文从三年级上册开始，批读文的内容落实是精读课文需要掌握的知识和方法。它的呈现方式，是在正文的旁边，从学生伙伴的角度批写学习时的一些思考、收获。与学生交流学习，体现出学生和文本的平等对话，体现由“扶”到“放”的过程。批读文可引领学生掌握一定的读书方法，获得更充分的阅读感受，培养学生自学能力。如何利用课文批注有效地帮助学生学习

3、，充分发挥批读文这一独特课型的优势？在教学过程中，应垂点关注文本中的各类对话：教师和编者对话——明确批读文的特点，教师和文本对话——关注批读点，学生和文木对话——利用批读点。在充分关注了各类对话的基础上,来引导学生养成阅读习惯、习得阅读方法、形成阅读能力，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书。学生，由于所受的经历、所处的环境不同，从而阅读屮会产生不一样的阅读体验。只要批读教学引导得当，就会促使语文教学呈现出精彩纷呈、百花齐放的局面，焕发出生命的活力。那么，如何进行批读文的教学呢？一、依托文木，深入挖掘1、找准批读点的类型。从内容和形式上看

4、，批读点可以分为三类：第一类是从学生的角度说出读书的心得和发现，为教师的启发诱导和学生的交流、讨论、发言预留了活动空间。第二类是从学生的角度提出在阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。第三类是从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达学生阅读中的欣喜之情。例如：写人叙事的课文大多关注词句的理解，引导学生学习“感受、理解”。又如：写景物的课文大多关注表达方法，引导学生学习“欣赏、评价”。2、把握好批读的数量。年段不同，批读文的数量与批读点也不同，批读的要求也不一样。如四年级批读点大多4〜6处，体现的是“学习批读”。批读文在每个单元均衡出现

5、。五年级上、下册的批读文数量明显减少，加上“自主阅读”园地中的批读篇目，一共2〜4篇。教科书最后还专门设计了一组“自主批读”，批读的要求以课后练习的形式呈现，为学生的自主批读作引领。指令性的批读点少，更多的空间留给了学生，体现了由“扶”到“放”的过程。3、巧用批读点进行教学。批读文是精读的另一种呈现形式，批读点是教学的重点，与精读课文相呼应，体现读和写的目标。批读文教学应遵循阅读教学的一般规律：整体一一部分一一整体，走进文本一一感悟文本——领会文本——超越文本。在教学实践中，有的教师把批读文等同于人教版的批注文，把文木中的批读部分当成注

6、释，变成了唯一正确的答案，限制了学生的理解，误解了编者的意图，极大地削弱了文本的价值。课堂教学，讲求一课一得，要引导学生逐步地深入学习，感悟读书方法。批读文旨在利用旁批引导学生学习，让学生从已有旁批中学会提出有价值的问题，学会在读旁批屮理清作者的写作思路。在指导学生写旁批吋，教师要巧花心思,抓住重点，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生运用批读点进行独立思考、理解、想象、赏析。特别是学习和运用读写知识，掌握读写方法吋，引导学生进行批读阅读，体验学生、教师、文木以及编者之间的对话，体验开阔视野，从而产生新的看法。教师引导学生把重点落在

7、赏析词句中，将自己的理解感受批注在文章的书眉或页旁，养成不动笔墨不看书的阅读习惯，与一般阅读文教学中关注学生从读者视角出发，适度放手，迁移运用。通过教师引领、同伴互助，生成个性化的批注。二、注重引领，强化双主共学陶行知先生在《创造的儿童教育》中强调：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”高段的批读文教学在批读指导上，重在让学生自读、自焙、

8、自主批注。在强化学生自主的前提下，教师的引领作用不能削弱。这意味着教师要根据学生的实际来调控教学，让学生自行批读后再给以适当的引导，在教学过程中强化双主共学。如果学生批读有一定困难，可以在学生独立批读前，设