浅谈提高生物学概念教学的有效性

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1、浅谈提高生物学概念教学的有效性张福特摘要概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。生物学概念是生物学的基础，也是屮学生物教学的重点、难点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。本文针对影响学牛形成正确牛物学概念的原因；提高生物学概念教学有效性等方面阐述了如何进行高效的生物学概念教学的具体做法及思考。关键词生物学概念影响学生形成止确生物学概念的原因生物学概念教学概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。牛物学概念是反映牛命现象和生命活动规律的本质属性，是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的阐述。生物学

2、概念是生物学的基础，也是中学生物教学的重点、难点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。下面就如何提高概念教学的有效性谈我的做法和体会。1影响学生形成正确生物学概念的原因1.1前生物学概念影响前生物学概念是指学生在学习生物学以前己经在生活实践中形成的生物学概念。由于现在的学生接触自然、接触生产、生活实际的机会太少了，生活空间有限，缺乏对复杂生物学现象的观察与思考，又没有正确的指导，使他们对牛物学形成片面的、不准确的，甚至是错误的概念。例如生态系统的物质循环中的“物质”，有很多学生潜意识中已经把它认为是化合物，这

3、样的错误概念对我们今后学习会产生很大影响，是学生接受止确概念的障碍。1.2日常概念和生物学概念易混淆日常概念是我们生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼，这些概念是不科学的，错误的。例如鲸鱼、娃娃鱼、墨斗鱼等都认为是鱼，这些日常概念对我们生物学概念影响是不容忽视的。1.3抽象概念本身的影响有的概念比较抽象，有的概念比较具体，具体的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。如染色休组、基因突变、基因工程、细胞工程、同源染色体等概念，抽象不容易掌握。而细胞内液、细胞外液具体概念容易掌握。11.4感性认识欠缺的影响学生由于生活

4、经验不足，对事物的本质认识会存在一定的难度。如抒插、嫁接、胚、胚乳、种皮、果皮、等概念、学生理解起来非常困难。1.5旧知识的影响部分概念间有递进的关系，最基本的概念不清楚，必然会影响其他概念。如种群、群落、生态系统三个概念，如果种群不清楚就会影响群落、生态系统，只有掌握了种群、群落才能更好的理解生态系统这个概念。又如染色体组的概念是理解二倍体、多倍体的基础，只有理解染色体组的概念，才能更好理解二倍体、多倍体这两个概念。2提高生物学概念教学有效性的方法2.2找出关键词，剖析概念一个完整的概念，往往是由几个耍素构成，引导

5、学生把它的几个耍素找出来，解剖要素并把各要素关键词串联起来，就会形成一个简化的概念。如，光合作用概念中关键词为“绿色植物”、“叶绿体”、“光能”、“二氧化碳和水”、“有机物、氧气”在此基础上进一步分析关键词分别代表的内容。“绿色植物”是光合作用的适用范围；“叶绿体”是光合作用的场所；“光能”是光合作用的条件；“二氧化碳和水”是光合作用的原料；“有机物、氧气”是光合作用的产物。2.2利用数学图形，理清相关概念对概念的理解不到位，特别是对概念Z间的关系理解不到位，这是学牛在概念学习中的最大的困难。许多概念之间有包含与被包

6、含，或者出现交集的情况，这些内容相关的概念可以用借助数学用直观的几何图形，比如用大小的圆圈，以及圆圈之间的从属或有部分交集的关系来表示几个概念之间的关系。如基因包括显性基因和隐性基因，性状包括显性性状和隐性性状。激素、酶和蛋白质的关系2“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质”“激素是内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质，有些激素是蛋白质。免疫包括特异性免疫、非特异性免疫，特异性免疫又包括细胞免疫、体液免疫。2.3抓住概念的内涵和外延，理解概念每一个概念都有其内涵和外延，以体现概念的本质属性和所指

7、的对象范围。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延，才能使学生全面理解并正确地运用概念。例如，对“基因的分离定律、自由组合定律”概念经过分析可以得岀：等位基因、非等位基因的变化是它的内涵。它的外延则是只适用于进行有性生殖的真核生物，对无性生殖、克隆均不适用；只讨论配子的形成规律，不讨论配子的结合规律；只讨论细胞核中基因的前后代传递规律，不讨论细胞质中的基因传递规律。只有这样才能正确理解基因的分离定律、自由组合定律的概念。2.4通过休验概念的形成过程，掌握概念生物学屮的概念能体现出人们探索真理的思维过程。教学时把概

8、念的形成过程阐述给学生，才能使学生了解概念的由来，知道概念探索的方法,认识概念的思维过程，从而掌握概念的本质含义。例如在进行生长素教学时我是这样做的。3观察现象激发兴趣：出示一盆放在窗台上久不移动的向光生长一盆花卉。提出问题引发思考：植物为什么具有向光性？怎样才能证明植物具有向光性？做实验，学生不假思索的回答。这个实验应该怎样做？学生热烈地讨论