浅谈小学语文阅读教学中如何引领学生与文本对话

《浅谈小学语文阅读教学中如何引领学生与文本对话》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力中宁五小王华《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本Z间的对话的过程。”在语文阅读教学中，对话是多元性的，存在着多种形式的对话：教师与学生，学生与学生，教师与作者，教师与文本，学生与作者，学生与文本等，但这么多的对话,并不都是同等重要的。在各种形式的对话中，又以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿。其它的对话，都是为了给学生与文本的对话阅读营造一个良好的语言环境，或提供某种条件。小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高

2、阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学牛自已读书，不待老师讲；自C作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学屮培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉

3、快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学牛带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学牛在读课文时找出描写草原景色的词语、句了。然后再思考这些词语、句了描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学牛默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心

4、，精心设计几个思考问题，让学牛带着问题去默读，这样做，有利于培养学牛的思维能力。如在教《童年的发现》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了儿道思考题:①“我”发现了什么？②“我”是如何发现的？从中可以看出“我”是个什么样的孩子？③读了课文，“我”给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文刻画了一个勇于探索，具有丰富想象力，天真无邪少年形象。三、创设情境，在身临其境屮训练学生的语感，培养阅读能力。在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《把铁路修到

5、拉萨去》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，播放歌曲《天路》，介绍拉萨、青藏铁路的重要性，可让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，让学生融情于景，体会筑路工人的困难与辛苦，以及坚强的意志。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。四、提出明确要求，教给预习方法，培养学牛的阅读能力。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：1、预习要求要明确具

6、体：即①利用工具书自学生字、新词；②说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《白杨》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习《冬阳•童年•骆驼队》一文时，我是这样启

7、发学生审题的：①通过课题思考一下课文会围绕哪些内容讲述？②课题中的重点词是什么？（骆驼队）。这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词“骆驼队”，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学牛既掌握了文章的思路和中心，乂学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力。课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《晏子使楚》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路