浅谈素质教育理念下的小学音乐课堂教学

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1、浅谈素质教育理念下的小学音乐课堂教学【摘耍】当今，提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与卅美能力，增进身心健康,促进学牛德智体美全面发展，具冇不可替代的作用。作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，变无形为有形，使无声于有形Z中，声形并茂，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。【关键词】素质教育；小学音乐；激发

2、兴趣课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。在长期的音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性，应做好以下儿方面的工作。一、钻研教材，奠定有效学习的基础教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。所以，提高学生音

3、乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。其次，整合教学H标，注重情感、态度与价值观三维目标的冇机结合，并思考如何在教学屮有效的落实;再次，耍分析重难点,结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。二、创设情境，激发冇效学习的兴趣小学生心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际

4、体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。我在平时的教学中利用VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩乂有趣，学生易于接受，识谱能力在

5、玩中得到了提高。三、正确引导，让自主学习更加高效所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式,独立来接触信息，获得经验，提升认识，在主动的学习屮孩子的身心获得自由全面和谐的发展。但我们应清楚地认识到，自主探索并非是放任自流,要考虑到小学生的年龄及思维特点，山于他们的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在自主探索时不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学

6、的观察、操作、思考、探索的能力，提高学习活动的高效性，进而促使学牛在原有的水平上发展思维。在学生口主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。只有正确的引导，才能让学生自主的学习，才能提高自主学习的高效性。四、关注个体差异，强化高效学习的落实“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的耍求。山于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学牛，要及时了解并尊重

7、学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师耍给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，対出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习音乐的兴趣和信心。如：在打击乐伴奏练习屮，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，

8、指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就