浅谈数学课堂中的差异教学

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1、浅谈数学课堂中的差异教学姓名摘要本文主要是阐述在数学课堂中如何实施差界教学，为教师教学探索出一条更为适宜的成功之路。在综合前人研究成果的基础之上，更深层次的探究差异教学。在坚持“三维目标一体化”的基础上论述差异教学的方法和策略。实施差异教学评价多元化以及教学方法多元化，让学生在快乐中学习，在学习中体会成功的乐趣。关键词:素质教育;差异;差界教学引言1问题的提出传统的教育忽视学生的主体地位与个别差异，教学拘泥于“一刀切”“一锅煮”的僵化做法。以统一标准要求学生导致教学效果两极分化。这明显已经不能满足社会对人才的需求。教育要满足社会所需要的多样化人才，

2、就要承认学生间的差异性，扬长补短、长善救失。而达到这一目标的最主要的策略就是实施差异教学。因此差异教学的实施是如今教育改革的迫切需要。2研究思路与方法本文先从差界教学的概念、内涵出发，阐述差界教学的理论基础。说明差界教学实施的必然性与可行性，提出差异教学与因材施教、分层教学的关系，说明差异教学实施的策略，以期找到一条有效的学习数学的教学Z路。一、差异教学的概念和内涵在我国当前的大多数学校里都是采用班级授课制。课堂教学是学校教学的主要形式。在课堂教学中，班级里基本都分布着三种学生，己经学会的、适合学习的以及还不具备一定的知识储备的，在减少差距使用“兼

3、顾两头，着眼中间”的学习策略时，仍不免导致学习两极分化，使得学习困难的学生得不到帮助，而学习好的学生得不到更大的发挥。这会使得学生学习的热情在缺乏挑战刺激的学习屮消磨殆尽。根据学生的不同认知水平，采用差异教学的方法。所谓差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学牛在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学着眼于面向每一位学生，关注学生的个体差界，挖掘并发展这种差界，以促进不同学生的不同需求。由此，我们认为差异教学是一种从打破传统的僵硬化的应试教育的班级教学走向多样化、灵活性、人性化的安排教学组织形式的素质教

4、育的教学。差异教学的教学目标是“保底不封顶”，在掌握基础技能的基础上进行创造性的教学和多元化的教学。同时对教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价实行多元弹性教学。使差界教学适应学生的个体差界，在其功能上发挥最大的效果。(1)差异教学是一切从学生出发，关注学生差异并促进学生差异发展的教学针对于学生认知水平的不同，差异教学强调“保底不封顶”，照顾到每一位学生。我们要承认差异并学会利用差异发挥差异教学的功能，促进差异发展的最大化。(2)差异教学是利用多元化弹性组织教学开展多元化评价的教学差界教学是促进学生主体性的个性发展，引导儿童构建自己独特的生活方式

5、，扬优补缺。组织灵活多样、具有弹性的教学方式，从而形成评价多元化。二、差异教学实施的必然性1、时代发展的需要二十一世纪是知识经济时代，这是充满竞争和创新的时代。当前国际竞争主要是国家综合国力的竞争，而且这种竞争越来越表现为知识与科学技术的竞争以及人才多样化的竞争。我国能否在世界竞争中夺得一席之地完全取决于我国多样化、国际化的人才。而只有当人的个性得到充分而又丰富的发展时，创新意识才会涌出水面。这就指导我们要更多地关注学生的差异性，使得各个类型的学生都能沿着自己的创造思维进行发展，成长为社会国家所需要的国际化人才。所以说，差界教学是时代发展的要求。2

6、、个体差异的需要传统的教育更加注重应试教育，甄选功能强烈。使教学拘泥于“标准件”“一锅煮”“一刀切”的僵便化做法，严重忽略学生的个体差异性，限制了学生的发展。每个学生都是发展中的人，都是特别的个体。“有多少个学生就有多少个独特的世界”，应该凸显出学生的独特思维，尊重学生的个体差异。由于每个人的遗传基因、心理素质、所处的环境、认知水平、学习兴趣及个人的努力程度不同，致使各个年龄阶段中的学生的身心发展水平表现出差异性和特殊性。即使是同一生活环境、同一时代，不同学生的学习兴趣、学习动机、学习风格以及学生的个性发展也是不同的。每个人都有自己的优势和劣势智能

7、，而这种差界性是无时无刻不存在的，是无法消灭的。苏联心理学家维果斯基曾经提出了人的最近发展区，他认为人的发展在某一阶段达到最大化，错过了这个时机就可能永远无法弥补。只有找到学生的最近发展区才能使每个学生得到最大限度的发展。教育要培养多样化的人才就要挖掘学牛的这种内在潜力，利用学生的个体差异性培养出国家社会所需要的人才。这就必然面临着传统教学的改革。即是差界教学的实施。3、教育改革的要求新课程改革要求，教育要面向每一位学生，为了每一位学生的发展。教师应该从课程的目标和学牛的具体情况出发，有针对性的、灵活多变的、创造性的使用教科书以及辅导资料。绝对不能

8、单一化的进行教学，不能忽视学生内在的生命力和潜在的智力。新课标多次提出“差异”一词，没有差异就没有发展，就没有创造。正所谓