浅谈数学教学中电教手段的运用

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1、2010年度数学电教论文浅谈数学教学中电教手段的运用单位：高新区胡村乡张堆小学伟电话：13839294187浅谈数学教学中电教手段的运用高新区胡村乡张堆小学关建伟［内容提要］:本文主要结合多媒体辅助教学的作用及其使用，运用大量实例阐述了在小学数学教学中使用的几个最佳时机。在小学数学教学过程中恰当地运用电教化手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。教师可运用多媒体在新旧知识连接点、教学重点、教学关键、学生思维转折处，思维困惑处等地方发挥其作用。电教媒体参与课堂教学过程，对教学方法的改革很有意义：它不仅优化

2、了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段，可促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用电教媒体传播教学信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即电教媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂电教课，充分发挥电教媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电教课更精确、更科学、更完善。下面我结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。一、在新

3、旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借多媒体手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点一新旧知识连接点一新知识生长点”上有序开展，促进良好认知结构的形式，从而轻松地获取新知。女口：教学“分数的意义”时，我设计了这样的多媒体课件。第一组认识，一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几、再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八个桃子组成的整体通过多媒体在银幕上依次显示。于此同时教师边

4、引导边板书，学生边观察边思考边回答教师造讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位T“、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多元素有了全面的感知，即抽象概括一个东西（一个苹果、一个蛋糕），一个计量单位，一个整体（如一堆苹果、一些桃子、一片森林、一群羊、一队小朋友）都可看作单位T”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解）。由平均分成2份、3份,最后抽象为平均分成若干份•……，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。二、在教学重点处俗话说：“力气要用在

5、刀刃上”。教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。如教学“相遇应用题时”，其要点是：①掌握此类应题的结构特征②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。在教学过程中，可这样设计动画：有两辆汽车，用动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间一同时；b地点一两地；c方向一相对；d结果一相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一单位时间里两车共行的路程；相遇时间一从两车同时出发到

6、同时相遇所经过的时间；相距距离—相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过一个小小的Flash动画的直观演示，突出了“相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇”这一难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。再如“小数点位置移动引起小数大小变化”一课，利用多媒体教学，采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向左移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达分析问题和解决问题的能力都有所提高。多媒体的作用在课堂教学过

7、程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学生学习新知识的积极性。三、在教学关键处在教学关键处，借助电教手段，通过电教媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会产生事半功倍的教学效果。如教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/24-1/3时，我是这样设计的：首先屏幕展示第一个圆的画面，启发提问:1/2+1/3的结果是多少？是2个1/2吗？是2个1/3吗？使用多

8、媒体的动画功能使之旋转，先旋转1/2部分的阴影部分,使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3的部分，使其占有2个1/3的阴影面积，此时，再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再让它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不等于2个1/2,也不等于2个1/3。从而