浅谈数学教研活动中的评课

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1、浅谈数学教研活动中的评课贵州省大方县迎江中学吴楷评课是教研活动常见的一种形式，是教学管理的重要内容之一，是教育评测的一种手段，也是提高教师教学认识水平和白身素质的一个教学科研项目。评课直接关系到提高教学质量，应当引起教育工作者的高度重视。一、评课的基本要求1、评课前要做好充分的准备，对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲的要求都要有充分的了解，对该课的教具等也应尽可能熟悉，并做一个人概的课堂设计，以便听课时的观摩和课后的交流。2、评课应以评价这一课堂中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评价

2、教师的专业文化水平，要求做到客观、公正、准确。3、对教师尤其是数学教师来说，评课是一个很好的学习过程，所以，评课应以观摩和交流为形式，互相学习和共同提高为目的，评课要心平气和，实事求是，搞科研最强调实事求是。评课时不能带有任何感情色彩，必须针对课堂教学的实际情况，各抒己见，畅所欲言。4、评课和听课都要有记录，评课前，做好听课记录，听课记录除了要扼要记录教学过程、板书设计外，述要记好一些统计数字。二、评课的基本内容1、评教学目标一节课，要传授哪些知识，培养什么技能，突岀什么重点，解决哪些难点，这是

3、教学目标。教学目标制约着师生的活动，是课堂的灵魂，所以是评课的首要标准。评课吋，通常通过教师的教案和教学过程，看教师对教材意图是否明确，对大纲要求是否熟悉，教学是否突出本课教材的自身特点，是否符合学生实际，能否准确把握和构建如下三个目标。（1）知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，科学合理地安排教学。（2）能力口标：应重视学生智力的开发和能力的培养。（3）德育目标：能较好地挖掘教材的思想性、冇机地结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以提高学生的爱国意识

4、和科学素质，建立正确人生观的目的。2、评教学过程教学过程是有规律的，它是由教师精心设计的一个教学环节而组成。评教学过程，可以看出教师教学思路是否清晰，在教学过程中是否“教师为主导，学生为主体”。根据系统论原理，教学活动是一种动态结构，其过程各个要素都有一定的组织方式和排列结构，这就是“序”，在教学活动屮，教师引导学生先做什么，后做什么，都有一定的序列。如果安排不当，就是无序。无序的教学活动不可能取得良好的教学效果，所以教学过程是否有序，是评课的标准之一。教学过程大致可分为四步：感知——理解——巩

5、固——运用，它符合学生的认识规律，有时也可根据实际需要，改革课堂教学模式以达到优化教学的目的。教学过程耍以学生为主体。冇识Z士认为，学生活动的时间在一节课内不得少于五分之三，教师一讲到底的教学方法，与当今提倡的实施素质教育实为相悖。3、评教学方法教学方法是指教师为完成教学目标而采取的手段，是课堂教学屮最体现一个教师的风格、教学能力和教学素质的环节。不讲究方式方法，要达到目的只能是一句空话。评教学方法，可看教师是否做到：（1）根据教学内容和学生实际，选择适当的教学方法，面向全体学生，因材施教，因人

6、施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达到只是目标。（2）重点对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力口标。（3）课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师充分利用好现有的教学设备，充分发挥直观教貝（如白制模型等）和现代化教学设备（如各种电教媒体）的作用，并在直观教具的使用屮体现适时、适度和时效性，不搞花架子。（4）教学上要有改革创新意识，在教学方法、教学媒体的运用和软件设计上有特点，做

7、到教法与学法、讲解与训练有机结合，立足点放在培养学生能力，发展智力这个核心上。4、评教学效果评教学效果，必须依照教学大纲和教材的要求，从学生的实际岀发，从教学目标的达成度上去评估，不妨从以下四个方面去评价衡量。（1）教学屮是否出现知识性、科学性的错误，这是评价教学效果的起码条件。如果在教学中岀现知识性错误，以讹传讹，误人子弟，教学效果显然无从谈起。（2）教学任务是否完成，重点是否突岀，难点是否得到解决。（3）是否有效进行双基训练，大多数学生对课堂中讲的知识是否听懂并能转化为能力，课堂练习和提问的

8、正确率是否高，学生冋答问题吋，语言是否准确、逻辑性强且严密。（4）能否充分调动学生的学习积极性，课堂气氛是否活跃，学生能否主动参与和配合教师的教学。5、评教师素质从课堂教学看教师素质，主要根据以下几个方面：首先，教学基木功扎实，专业知识广，教学中无科学性的错误，把握教材科学系统；其次，教态自然，仪表端止，举止大方；第三，教学语言使用普通话，语言流畅，节奏适当，语调语音准确，语言生动简练，教学语言严谨，形体语言自然、明确，不罗嗦重复；第四，例题分析讲解上，教师所选例题准确，难易适中，能照顾全体学生