浅谈水彩风景画教学

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1、浅谈水彩风景画教学姓名：吴顶平学号:【摘要】：风景写生是水彩画教学中一个非常重要的环节，但是，在风景画教学屮，如何能让学生较好地掌握耍领却比较困难。因此，我们在对小学生进行水彩风景画教学时应该有计划、有目的、有步骤地进行。关键词：水彩画风景写生静物写生观察创作水彩画是一种十分独特的艺术表现形式，以水作调和剂，使用胶质透明原料在特定的纸张上作画，使视觉效果显现出清新、淡雅、抒情、携永独特的艺术特征。由于水彩原料取材方便，水彩画表现的内容乂十分广泛，所以倍受多国艺术家的喜爱并逐步成为一门能与油画相抗衡的独立画种。人们常把水彩

2、画比作轻音乐和抒悄诗，这恰如其分的反映了水彩画口身的美学品质。从材质和技术特点来看，水彩旳强调作品屮水味和色味两大要素，画家通过“水”和“色”的相互作用，使画面具有轻快、湿润、畅通的特点，获得了特殊的韵味和效果。19世纪英国苦名的水彩画家拉斯金曾作过这样的描述：“水彩在画家的处理下，水滴和它明快的特性所形成的幻想与造化、贱拨的痕迹、凝结的色块以及斑斑的粒状，虽然对于曲这正是对水彩画水味和色味的感觉。水彩画源于西方，是在英国兴盛和发展起来的。传入我国后，深受大家的喜爱，是中小学牛学习水彩的入门和向导。风景写生是水彩画教学中

3、一个非常重要的环节。但是，在风景画教学中，如何让学纶较好的把握要领却比较I木I难。大凡水彩画家鲜有未涉入此领域的。水彩画口身的材质特点也更适于借景抒情。但是，在风景画教学中，从高校教学实践出发，绝大部分学生考前没冇画过风景画，更谈不上冇风景写生的经验，虽冇下乡风采，也主要是拿着照相机收集素材，而正真坐下来画的不多。因此，画出来的东西不堪设想，画曲结构松散,水彩关系不正确，出现燥等现象，不少同学只有依靠临摹、抄照片完成作业，在没有达到风景写生要求的情况下，不了了之。针对这些情况，我们在进行水彩画风景教学时应该注意使学生在每

4、一阶段的学习都冃标明确，知道口己哪些环节不足，要解决的及要努力的方向，改变了以往作画时过于强调感觉，而面对纷繁的大自然时，出现无所适从、眼高手低的现彖。其一，做好风景写生前的准备工作。包括让学生白己去静物室挑选对象，白己设计静物组合和水彩肌理的试验。•般情况下，在风景写牛课之前都有较多课吋的静物写牛:练习。静物写牛:对于初学水彩的学生来说，在造型、色彩，特别是对水彩性能的了解、熟悉上很有作用。但常常是老师摆好挣物后，学生就开始画。殊不知，老师从选择静物、衬布时，就已经开始了构思：整个画面的结构，主体物与陪衬物之间形成的关

5、系、色彩的关系，虚实、穿插关系等等都是考虑再三、左右衡量以后才做出决定。而学生当中少有能体会到老师的良苦用心。他们小的大多数只做了一半的工作一描绘，而另一半组织、収舍的工作实际上由老师做了。长此以往，学生这方而的能力就没有得到很好的锻炼。在对实景写生时，这种不足就显而易见。因此，在静物写生课的后期，我冇意让学生们自己去静物室挑选，自己组合，并告诉他们现在你们的作画过程已经开始了。让学生们在不知不觉屮，从被动地接受向主观地参予过渡。为了更好地放开手脚，活跃思路，增加趣味性，在正式外出写生Z前，安排一定的课吋，作专门的水彩肌

6、理试验以改变学生在较长吋间的静物写牛•时易形成的拘谨，同吋也为今后的风景创作积累素材。一般情况下，此课结束时，总有一批做得较好的作业，将它们裱好、装框放在画室里随时供同学们学习、借鉴。需要注意的是，肌理的产生是无穷无尽的，要冇针对性地做一些“水彩”的肌理，要考虑到下一步持续作画的可能，要用得上，区别于工艺设计或色彩课小纯粹的肌理作业。其二，有了以上预备练习之后，正式外出写生时仍要降低要求，先分后和，循序渐进。通常情况下，写生刚开始时，学生们情绪高涨，但不久，就会因受“挫折”而低落。所以首先要保持学生们的自信心，不让其“降

7、温”；要求分阶段性按学生们易于达到的难度來进行。具体说来是以色块、形状来观察对象，不要看到具体的一•棵树、一•块石头或者一片房;要看到色块Z间色彩的搭配，把纷繁零乱的对象，尽量地概括成一・些形状，即使树、草这样参差不齐的对象也要尽力用一些合理、简单的形状概括出來，并以不同的色块把它们分出层次。尺幅不耍大，且有时间限制，一般不要超过两小时，防止过长时间使学生陷入琐碎的细节里，与此同时，向学生系统介绍印彖派室外写生的体会，对光与色的理解和分析，在理论对实践的指导下，又通过具体实践来加深对理论的深入理解，每隔1-2天，要求在画

8、室集屮点平。其三，选择具体对象仔细观察，深入刻画。风景中树的表现对于学生来说是一个难点，对不同树种的枝、叶、根进行仔细观察，比较界同，色、形、质地的不同，找出树木的生长规律，以及以石头为主题，以草地等等为主题的描绘，把握客观对彖的实质，做到心中冇数。i般来说有一定基础的同学都能较好地完成任务。在尺幅和时间上不作特别要