浅谈如何提高班级德育效率

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1、浅谈如何提高班级徳育效率自强学校张明媚曾勇德育是学校教育的主要内容，而“班”是学校的基本单位，也是学生学习、交往和参加各种活动的主要场所，因此“班”就成了学校德育工作的主要载体，班级德育工作则在学校的德育工作中扮演着极其重要的角色。班级德育工作是班主任的首要任务，它渗透在班主任的各项工作中。但如果对此认识不足，班主任工作只是按部就班地从已有的模式和经验出发开展工作，忽视了日常的德育教育工作，忽视学生的心理特点和个性品质，局限于“亡羊补牢”式的，只有学生出现了问题，才去解决问题、处理问题，那么，就不利于逐步培养学生的良好品德，大大降低德育教育效

2、率。当前，我国正处于社会主义市场经济转型时期，学校德育面临许多新情况新问题，要想提高班级徳育效率，让学校徳育工作见成效，就需要班主任深入地研究和把握小学生的心理特点，从学生的实际出发，切实做好班级德育工作。一、小学生心理特点小学阶段是一个人成长发育过程中最重要的阶段，是从儿童向少年过渡的时期。这时期在智力和生理发育上都要发生变化，在心理发展上具有不同于幼儿时期和少年期的新特点。小学生儿童期的品德水平在婴幼儿期的基础上大大提高了。表现出已初步形成了信念和理想的雏形，同时已经开始有冃的地，口觉地认识口己和他人。这让他们有了明显的积极性、主动性和独

3、立性，但又往往使他们容易过高估计自己的实际能力，带有冲动性，甚至好高鹫远，并且认为这是他们自己的道德尊严的表现。同吋，小学生儿童期的意志品质也获得了一定程度的发展。这表现在行为的独立性和自主性大大增强了。因此，儿童的自信能力和独立性也表现得更强烈，与此同时有时又会出现固执现象，遇到困难和障碍后，则又表现岀缺乏勇敢、坚毅的精神，意志力较弱的情况。而有部分学生则表现出独立个性强、自私、不合群、不爱参加群体性活动的特点。二、班级德育的主耍对策从上面的分析可以看出，小学生心理特点的表现是多方面的，其核心为口尊心增强、自信心和独立性则不够，自我认识水平

4、还很低，承受挫折和失败的能力较差。因此，在日常班级活动和思想教育中，必须把握好学生的这些心理特点，采取有效的教育方式，才能收到最佳的教育效果。1、尊重学生人格。小学生的自尊心随着年龄的增长而增强，有很强的尊严感，有一定的独立人格。因此，班主任在开展工作时，要避免粗暴，简单的教育方式，伤及学生的自尊心，以情动人，以理服人。要坚决防止和反对当众批评学生，给学生取绰号，用侮辱性、歧视性的语言批评学生等，这不仅伤及学生的自尊心和自信心，而且会导致学牛的逆反心理，造成师半间的隔阂。在班级管理的过程中，班主任必须认识到学生们随着年龄的增大，独立人格的形成

5、，就逐步具有希望别人把他当成大人看待，而不愿意再被人总当小孩看待的心理需求。因此，班主任若在语言上体现对学生成长的认可和尊重，便可以拉近学生与教师间的心理距离，获得学生的信赖，有利于开展思想教育工作。2、培养学生参与班级管理。充分发挥学生的主观能动性，调动所有学生的一切积极因素参与班级管理，这既符合小学生的心理特点，能充分发挥他们的主动、积极性和创造性，又能减轻班主任工作负担，增强学生自律性，锻炼和提高学生工作能力。第一步，建立班委会，培养干部。班委会的建立可通过自荐、聘任方式产生，还可以通过竞争上岗定期轮换的方式产生。要定期召开班委会。班干

6、部Z间分工协作，可实行值周班委负责制，即值周班于部在其他班干部的配合下，负责本周全班的纪律、卫生、学习、劳动、板报等各项日常工作，并注意指导班干部值周初计划和周末小结。第二步，强化小组长职责。通过小组长的具体工作來贯彻校纪校风校规、劳动、卫生、作业收交等工作的督促检查和落实。第三步，加强值日工作。在值周干部的统一领导下，值日生参与到班级日常工作管理中来，从而形成人人为我，我为人人的局面，有利于培养学生的主人翁责任感和荣誉感。3、形成班级精神。一个优秀的班集体，应该具备“友爱互助、团结拼搏、开拓进取、争创第一”的班级精神。在这种班级精神的指引和

7、鼓舞下，优生能更优，后进生也能够尽快地得到转变。首先应从学生的心理特点和实际出发，确定班训来统一全班学生的思想，指导学生的实际行动。如以“自信、自主、自理”为班训，就比较符合学生的心理特点,为学生所认可。通过树立学生的自尊心、自信心，培养学生的自律性、自觉性，最终达到自立自强的目的。这样，有利于形成积极向上的精神面貌。其次，还应注意培养学生的集体荣誉感和责任感。如：可借助学校争创县级最佳文明单位、德育示范学校、综治模范单位等创牌活动的机会，根据学校集体的利益和要求，釆取行动，使全班学生形成共同的奋斗目标，团结拼搏，勇争第一。再次，要长期对学生

8、进行集体主义教育，使学生认识到个人与集体的密切关系,同学之间互助友爱，共同提高。从而自觉执行班集体的耍求，为集体争光。4、形成监督机制，利用集体舆论形成监督机制。健