浅谈如何激发小学生主动参与数学课堂的激情

《浅谈如何激发小学生主动参与数学课堂的激情》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何激发小学生主动参与数学课堂的激情作者简况:姓名：陈晓雪性别：女职称：小一学历：本科单位：威宁县小海镇第二小学通讯地址：威宁县小海镇第二小学电话：13238582489邮编：553113文摘：人多数人认为，数学是一门逻辑思维比较强的学科。学习起来枯燥无味，学生不感兴趣，没有激情，在课堂上小学生很难主动参与课堂学习。那么，如何激发小学生主动参与数学课堂的激情呢？小学数学教学中，教师要根据小学生的认知特点大胆的挖掘教材，大胆的设计课堂；在课堂上教师积极真切的表情；幽默的教学语言；一句句鼓励的话语等都能吸引学生自主的参与

2、到课堂学习中来，让学生真正成为学习的主人。关键词：情境创设表情教学语言鼓励大多数人认为，数学是一门逻辑思维比较强的学科。学习起来枯燥无味，学生不感兴趣，没有激情，在课堂上小学生很难主动参与课堂学习。《数学课程标准》指出：“学生是学习活动的主体。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”那么，作为一名小学数学教师，要如何做，才能让小学生主动参与数学课堂？让学生真正成为数学课堂学习的主人?一、好的情境创设能调动小学生多种感官，激发数学课堂参与热情皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主

3、客观的桥梁，是认知发展的直接源泉，小学生在课堂中不是被动的知识接受者，而是身体、心理都积极运转的主动参与者。教师要有冃的创设学生自主活动的空间，调动学生的多种感官去感知知识，让学生手、脑、身心全方位的参与数学学习活动。课堂上让学生“活”起来，“动”起來。创设一种和谐愉快的气氛，在课堂中可以设计一到二个游戏，让学生参与到游戏中来,在游戏屮、快乐地学到知识，这样，学生轻松，老师也轻松。从而激发学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。如：我在备五年级上册《找规律》第一课时时想到内容比较抽象，怎样让抽象的知识直

4、观化呢？只有让抽象的知识直观化，学生才会有兴趣，也才会参与我的课堂。授课时，我让3名男同学，3名女同学自主排队，要求排出一定的规律来，同学们乐极了，争先恐后的抢着要参与活动，这时，我说待会儿你们都有机会，同学们更是热情，我接着提问：“你们谁能说出这6名同学排出的规律是怎样的？”同学们都争着说：“2名男生，2名女生的排，”并且说得很好，我对同学们说的规律作了小结。又让3名男同学，3名女同学入刚才的6名同学排队，同样要求排出一定的规律，这时12名同学碰在一起交流一下，按一定的规律马上排好。没参加活动的同学，我还来不及提问，马

5、上说出了他们所排的规律。就连从不举手的杨永觅同学，也大胆的举起了手。巩固练习时，我进行检查，教学效果非常好。课后我进行反思，一堂课的成功与否学生的参与热情非常重要，而激起学生的参与热情，教师的课堂设计非常关键。因此，在教学过程屮，教师要根据小学生的心理和年龄特点抓住学习思维活动的焦点和热点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的参与兴趣，从而取得较好的课堂效果。二、教师积极真切的表情能激发学生的课堂参与热情根据小学生的认知发展特点的需要，在课堂上教师的表情动作要积极，真切，因为教师的

6、言行是学生模仿的对象，对学生起着潜移默化的影响。首先教师饱满的情绪、微笑的表情能缓解学生的紧张情绪，会感染学生，使学生心情愉悦，精神振奋。每一位优秀的教师都应是微笑的天使，每时每刻都应用自身的崇高人格感染学生。其次，教师要善于用自己的眼睛表达自己的情感。教师要有意识的用和蔼、信任、赞扬的冃光投向每一位学生，以此来缩短师生间的距离，让每一位学生都感觉到被重视、被老师关注。但发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、萎缩时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应投以赞许

7、、激励的冃光;对学习能力差的学生，则要以期待、信任的冃光，让他们看到希望、增添力量。切记用鄙视、厌恶、轻蔑的目光看待，伤其自尊，使他们产生逆反心理和自暴自弃的想法。最后，教师的一些细微的动作也可以传达关切之情。例如：在组织课堂活动时,我布置学生讨论后，来到各小组，参与其中，有必要时可以在小组内点拨性的发表一点看法，看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正，与学生谈话时，身略前倾，帮同学理理头发和衣服等。如果教师能时常保持这种积极真切的表情及做法，那么，学生会情不自禁的喜欢你，也会情不自禁的喜欢你所上的学科。口然

8、喜欢，他就会用心的去学，勤动脑、勤思考，在课堂上就会大胆的去交流、去合作。就会大胆的举手回答问题。这样，学生就真正的参与到课堂中。三、幽默的教学语言能让学生主动参与数学课堂根据小学生的注意力易分散的特点，要求教师的教学语言要有吸引力、要幽默。而教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具