浅谈如何培养课外阅读兴趣

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1、浅谈如何培养课外阅读兴趣一、营造良好的读书环境和氛围学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。首先是客观口然环境：把班级布置成一个小型图书室，开展了“口给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。女口：“知识是人类进步的阶梯。”、"读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。阅读已成为综合活动的主要课程。其次，我们着手优化阅读教学的人文环境，即“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学

2、生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”我认为应只要采取以下三项措施：1•激发学生学习语文的动机和兴趣的措施，如创设情境、由已知引入、由故事引入、由学生的生活经验引入等等。2.以充分的时间、多样的形式让学牛:纵情阅读;教师相机提出关键性问题，引导学生思考、讨论、体验和探究。3•营造民主、平等、宽松的教学氛围，为增强学生的自信心、调动学生的主动性、发挥他们的创造性提供条件。再次，着手创设阅读教学所需要的信息技术环境。学校内设有计算机教室，大部分学生在家里也能上网;校内配备多媒体课件。一个由人文环境与网络环境有机构成的新教育环境正在这里日趋形

3、成。这种新教育环境既要为学生进行自主性阅读、探索性阅读、创造性阅读以及阅读中的感悟、体验、积累和运用提供充分的条件，又要为师生交流、生生合作形成良好的氛围，还要为师生获取更多的课程资源、沟通课内外及校内外学习开辟道路。显然，这种新教育环境是构建阅读教学新模式不可缺少的-个重要因素，也是“新模式”不同于“旧模式”的一个显著特征。二、明确阅读教学的教学主张任何教学模式都有自己的教学主张。阅读教学模式的教学主张是：改变传统的学习方式，充分发挥学生的主体作用;以读为本，用问题引路，弓I导学生把自己对课文内容的感悟、人物情感的体验、重要词句的理解以及语言的积累与运用有机结合起来;同时，树立大

4、语文教育观，实施大阅读策略;这一切，是要使全体学生的语文素养都得到发展。这一教学主张有四个要点。第一，使全体学生的语文素养都得到发展。这是我们进行阅读教学的目的。学生的语文素养“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”［以提高学生的语文素养为目的，这集中体现了我们的阅读教学价值观。它以育人为本的价值取向取代了传统阅读教学以知识为本的价值取向O按照育人为本的价值取向来衡量一节或一单元阅读教学的价值时，其根本尺度在于衡量学生主动提高语文素养的程度，而不是只看学生学了多少语文知识。学生当然需要学习一些语文知识，但语文知识

5、只是语文素养的一种要素，其作用只能是为学生的发展服务。第二，充分发挥学生的主体作用。为了提高学生的语文素养，需要在阅读教学中同时发挥学生、教师、教材、媒体等要素的作用;但这些要素在阅读教学中所处的地位各不相同，故它们所起的作用有明显的区別。学生在阅读教学中处于主体地位，因为学生语文能力的增强、语言的积累、思想感情和审美情趣的提升、思维品质和良好学习习惯的培养、语文知识的习得和学习方法的改进均需通过学生自主地创造性地感悟、体验、运用和内化，故须充分发挥学生的能动作用。课木的基木作用是为学纶语文素养的发展服务的，教师的指导也是为学生的发展服务的。为了充分发挥学生的主体作用，必须彻底改变

6、学生在传统阅读教学中所采取的被动应付的学习方式，必须实行充分的自主学习、有效的合作学习及要求得当的探究学习等新的学习方式。第三，以读为本，用问题引路。这是我们进行阅读教学的基本途径。''以读为本”就是让学生通过读来学习语文，由此确定了阅读教学的航道。“用问题引路”即让学生提出问题，确定问题，然后带着关键性问题，并为解决关键问题而读，这是读的根本方法。“航道”与“航法”相结合，就构成了新型阅读教学的基本途径。第四，实施开放的大阅读策略。其基本内容是，树立大语文教育观，采取“既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂”的策略。首先，在精读课和略读课的阅读感悟过程中酌情引导学生“超文本”。例

7、如，引导学生在阅读的想象屮“超文本”，即让学生利用一些课文留下的空白处和不确定性而展开想象，进行信息加工和创造。又如，在探索性阅读中鼓励学生“超文本”，即让学生在探索课文的深层意蕴或探讨师生提出的关键性问题时，运用自己在课外读物或其他学科中获得的知识来分析问题、寻求答案。再如，在阅读的发展处启发学生“超文本”。当一些“言有尽而意未尽”的课文以人物提出的疑问而结朿故事，或以人物的独特神态而结朿全文，或以一个引人的活动场面而停笔的时候，我们就启发学*顺着作者的思路继续思考