浅谈教育教学中竞争意识的应用

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1、浅谈教育教学中竞争意识的应用中山市大涌镇旗北小学李星群我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也H趋激烈。人们要牛存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重耍内容。学生学习积极性的高低是课堂效率的一个重要指标，怎样才能让学牛的兴趣在课堂上只增不衰呢?经过本人不断摸索发现，竞争是课堂上用不失败的兴奋剂。1、公平竞争，创设竞争的机遇。竞争的内容可以是多方面的，但每个方面的竞争也要有多层次的，照顾全体学生，根据每个学生的特点,选择合适的岗位，让学生发挥自己的长处，不能让优牛频频

2、做秀，而差牛默默无闻，这样的竞争就失去了它的全面性。每个学生都希望得到別人的表扬和鼓励，利用小学生这种心理，我在班级中开展了“我最棒'‘的活动，通过活动让学生选择自己最棒的一件事跟别人比一比，然后评一评，引导学生用正确的态度来比赛，赢得荣誉。刚接这个班时，我感到班干部惰性强，于是我在全班宣布了“班级干部体制改革的方案二其中心就是取消班干部的“终身制二为了体现人人平等、公平竞争，我们先给全中队每位少先队员都设置了红领巾服务岗，使大家都有展现口己的舞台。全班同学在工作中懂得了机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。宇宇是一名普通同学。通过红领巾服务

3、岗工作的开展，他表现出较强的工作能力和工作热情，只是要求自己不够严格。我及吋鼓励他拿出勇气克服缺点、努力竞争。经过一段吋间的努力,他进步很大，在班里脱颖而出。经过中队委提名，全中队队员一致同意他担任中队委工作。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇面前人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一怎会成功。班级管理中要做到公平竞争，让学生都愿意融入到这项活动屮来，让学生自己制定班规，一旦制定就要严格按照要求来。“班规”虽是学生民主制定的，但“事关己时心绪乱”，有些学生一旦发现自己被扣分时就怨天怨地、胡乱指责。一怨“班规”不公平，

4、二怨评价人员心不公,把竞争失败归罪于它因。如若不及时加以引导，久而久Z这些学生就会排斥“班规”，产生抵触心理。让学生承认结果公平的客观存在，是培养学生公平意识的关键。可以采用两种方法：一是个别谈心。让学生畅所欲言，道出自己的不满和疑虑，提出自己认为更合理的评价建议。教师要针对学生提出的建议，进行耐心、细致的解释，不厌其烦的说明，尽力用归谬法指出其提出的建议的更加不公平之处，使其心悦口服地认识到不论是“考核细则”，还是评价人员都是公平的。二是民主讨论。在班会或小组会上展开讨论，众人共同进行说服工作。但要注意的是“班会”若确有不妥之处，耍及时修改；评价人员

5、若确有不公之事耍适时教育甚或撤换。总之，要让全体学生真心承认，“班规”对每一个人都是公平的，评价人员个个都是公平、公正执法的。2.掌控机智，鼓励学生表现自己。教师、家长对学习成绩的过分关注，往往使得一些成绩差的学生认为自己一无是处，想争也无法争。针对这种情况，我首先给同学们创造展示才能的机会，让他们止确评价自己和他人，激发竞争的愿望，人方的表现自己。无论是在课堂上述是在课外活动中，我都鼓励学生把自己的才能表现出來，不要谦虚地说：“不会^做不好”等，谦虚在这里不是美徳，而是埋没自己才能的深渊。我向学生讲诉了这样一个故事：在美国，一个华侨要为自己的孩子请一

6、个汉语家教，有两个女研究生来应试,华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是：“你的汉语水平如何？第二个问题是r你的汉字写得怎样？"第一个人很谦虚的回答r我的汉语水平一般，汉字写得还可以。^而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说：“我这两方面都特别突出。’‘结果是第二个人获得了这份工作，第一个人被淘汰。实际上，前者也是一个出类拔萃的人，但因她不能正视自己，如实地表现自己的才能而失掉了这份工作。鼓励孩子勇于表达自己的内心感受，用自己的价值观判断是非，相信自己有能力去实现所追求的冃标，而不是只能通过竞争來体现自我价值。要让孩子明白，自己

7、在尽了最大努力之后，能做一个继续努力的赢家或是毫不气馁的输家，而不是过分注重竞争本身。我经常告诉学生：“演唱、演奏、表演等才能每个人都有，只要你认识自己，正视自己，更要善于表现自己，往往有很大的潜力对挖，它将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”学生都跃跃欲试，一展自己的风釆。3、多样竞争，人人积极合作参与。竞争是社会进步的动力，但是孤单的竞争、没有合作的竞争却是无力量的，只有竞争意识与合作精神相统一，竞争中有合作，合作中有竞争，才能推动社会的发展和历史的进步。要在激烈的竞争中培养学生的合作意识，人人参与竞争机制可以应用到班级管理和课堂教学的方方面面，功效很

8、大。上进不是优生的特性，后进生同样也有上进心，只是他们有些方面表现不是很突出，被老师和家长忽视