浅谈多媒体与小学数学整合

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1、小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用策略的研究［摘要］多媒体技术与小学数学的整合是数学教学的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。借助信息技术的优势及现代的教育理念，能够克服传统教学中的不足，更大限度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进学生自主学习，培养学生终身学习的能力。［关键词］多媒体技术整合小学数学信息化为现代化教学提供了一个契机，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“多媒体技术与课程整合”是我国基础教育教学改革的新视点，是指在课堂教学过程中，把多媒体技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容

2、有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在新课程改革中，小学数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。曲于年龄的限制，小学生的空间想象能力，逻辑推理能力还不是很成熟。而信息技术与小学数学的整合充分利用了多媒体技术，并与传统教学相结合优势互补，引发了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力

3、，在教学实践中，我有以下五点体会：一、变抽象思维为形象思维，提高学生感知能力数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是小学数学的特点之一，而这也是发展思维能力的重要因索。发挥这些因索的作用，离不开人量的感性认识。因此在一•些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验來获得感性知识进而上升到理性认识。信息技术有利于学生由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力。在教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视

4、听学习坏境，让学生在饶冇兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带來的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如；我在教一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知

5、了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明门数学來源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。二、变静态思维为动态思维，解决教学中的重点和难点动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动冇趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活

6、跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确常握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。女口：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生冇效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以宜观的运动形象展现在学生的

7、眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引岀两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪

8、个角小。从而产生一个动态的效果。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。三、变群体教学为个体教学，多层次提高学生能力数学是一