浅谈对集体备课管理的思考

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1、类别：综合氏兴县2008年度优秀论文评比参评论文浅谈对集体备课管理的思考长兴三中莫声群［摘要］:集体备课的管理，是学校系统管理的重要部分，也是学校教育教学工作的重要环节。集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。本文就集体备课加强管理的意义，集体备课中存在流于形式、缺乏内容、疏于管理与控制等问题以及原因进行了分析，并提出了形成集体备课管理网络、以专题备课为抓手的集体备课运作模式、建立以课例研究为载体的课堂教学研究模式和尝试创建学科资源库等提出了自己的见解，以抛砖引玉。［关键词1浅谈，集体备课，管理与思考课堂教学是学

2、校教学的核心，I佃教师备课是捉高课堂效率、保证教学质量的必要前捉。备课的主要呈现是教学方案，也就是通常据说的教案。如何既让教案有效地指导教学，乂让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是一个值得研究的问题。本文就集休备课的管理谈一些思考。一、实施集休备课管理的意义集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同捉高教学质量。集体备课教研组教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，百花齐放，同时述节省了教师的时间，有利于集屮精力教学。（-）实施集体备课管理有利于教师携手共进以往的集体备课仅停留在指定一人做好集体备课的教案准备后，在集体备课

3、的活动屮做重点发言，其他人听听，然后拿着主备教师复印好的教案，拷贝好主备教师的PPT就完事了。随着新课程的实施，人们意识到，只有大家一致认真投入到集体备课中去，在集体研讨中有备而来，集体备课才会出现思维的碰撞，灵感的闪现，问题的解决。集体备课是以备课组为单位，由备课组长管理和主持进行，围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论的方式，互相启发，彼此交流，集思广益，取长补短。集体备课应坚持“四定”、“五备”、“四统一”原则。即：定时间、定地点、定内容、定屮心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。集休备课有

4、利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，把握教材、大纲、考纲的基本要求，提高业务水平；冇利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法；冇利丁教师在备课过程中及时学习他人先进的教学方法和经验，更好地发挥个人的教学特色，携手共进，实施细化管理。。（二）集体备课是贯彻高屮新课程理念的重要保证新课程改革的实施，一方面要求凸显学生的主体地位。新课程倡导探究学习、自主学习、合作学习，学生的思维被激活了，他们不再盲目地跟着教材、老师转了。换句话说，学生的思维再不可能被限制在教师备课所掌控范围Z内，尤英是新课程的各科教材打破了以往学科的编写体例，而按专题休例编写

5、，学生将会提出更多问题和困惑，面对着可能突如其来的问题或困惑，仅凭教师个人的备课显然力不从心。另一方面，“一纲多本”要求加强集体备课。“一纲多本”是新课程的亮点，也是一线教师实施新课程的难点。由丁•教材编写者对课程标准解读不一，教材选择的内容和侧重点也有所不同，甚至结论的表述差异也较大。究竞哪些知识要求学生掌握？哪些可以删去？哪些乂该适当补充？补充到什么程度？增删不宜，可能导致教学任务完成不了，教学质量下降；或者课堂容量过大，增加了学生的负担。显然，加强对高屮学科课程标准的研读是教师把握课堂教学效能的关键，而仅凭个人的力量是难以驾驭的。俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”

6、，只要能将集体备课落到实处，认真组织好、管理好，•其备课质量一定比“单兵作战”强，金少能起到增强教师处理教材、实施新课程信心的作用。（三）集体备课是新课程下教师专业成r的必然学校发展的目标，应该包括教师的专业成长。现代教师专业发展的研究认为，经验+反思二教师的专业成长，“教师是有反思性的思考者和实践者”。然而在新课改的形势下，教师专业成心的引领者是谁呢？新课改刚刚起步，教育理论界自然有许多关于新课改的理论阐述，但实践者是而对新课改的广大一线教师。老师既要在教学工作屮体现新课改的精神内涵，又耍面对现实的客观存在的价值评价机制和观念，压力是双重的。面对无经验可循的新课改的工

7、作要求，教师如何有效实现自身专业成K的目标，从而进一步推动新课改的实现，是摆在我们而前的一个现实而紧迫的任务。理论本身要经过实践的检验，学校的发展也依赖于老师的专业成长，所以，老师的专业成长更多的、更可靠的是要依赖于其口身——教师这一群体或这一团队。集体备课，是发挥教师团队作用的重要而冇效的途径Z-o通过集体备课，可以使我们冇了一个共同研究、集思广益的平台；可以使老教师丰富的实践经验有传承、交流的环境，可以使中青年教师观念有一个更新的环境，使年轻的新老师有一个学习的平台。所以，加强集体备课的管理，使之不断完善，必然能对教师的专业成长起着积