浅谈多媒体在初三历史复习课中的简单运用

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1、浅谈多媒体在初三历史复习课中的简单运用摘要：在各种主题的初中历史公开课上，很难看到复习课的影子。究其原因，新课程改革对教师、对学生的评价方式还没有从根本上得到改变，很多教师对复习课的内容、形式等不敢放开手脚。今天來抛砖引玉，诠释笔者初步运用多媒体来上复习课的心得。课程改革本身是一个探索的过程，而探索新的教学方法本身就具有教育的价值。关键词：初中历史复习多媒体运用中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117(2014)02-0166-01初三学生因为要参加屮考，所以他们需要全面复习屮国和世界的古代史以及近现代史，这种全面复习有着范围广、跨度大、时间紧的特点，学生

2、要在短短的10来节课时中复习完6本书中全部的知识点，这会让学生出现复习战线拉得太长，知识点遗忘过快的弊端。而利用多媒体辅助教学就会有效避免上述问题。下面笔者将结合自己的教学实践，谈几点粗浅认识。1应用多媒体技术辅助教学，有助于激发学生的复习兴趣，提高复习课的课堂效率由于初三历史复习课的考点知识较多，而传统复习课里，教师只会一味采用讲授法，从头至尾不停地讲解知识点。学生很难通过教师的口头表述，理解清楚6本历史书中知识点的脉络顺序。这样的复习过程显得毫无生气，不仅不能调动学生复习的积极性，还会导致学生产生一种厌学心理,从而影响到整个历史课的复习效果。因此改进复习方法，提高学生的学习

3、积极性是提高历史复习效率的有效手段之一。对此我们可以在初三历史复习课中，利用多媒体设备在课堂上重现历史情境，为学生营造出一种能够适应学生情感需要的学习情境，而这种贯穿于整个复习过程的，具有完整特性的历史再现情境，会让学生始终置身在历史情景中，从而引起学牛们个人情感认知的不断地变化，最终激发他们的学习兴趣。2使用多媒体技术辅助教学，有助于学生梳理考试知识点，激活己有的知识积淀初三丿力史复习课中会列举很多个考点，每一个考点又会对应多个知识点，而这些考点知识则来源于初屮6本历史课本全部知识点的压缩和提炼,它们具有高度的概括性、简洁性和重耍性。正是这种特性使学生在复习时能够抓住要点，缩

4、短复习周期，节约复习时间。如果教师在复习课堂上逐条梳理讲解这些重点，必然会占用复习课中大多数时间，使学生当堂训练以及巩固练习的时间相应减少，自然而然地学生的复习效率也受到了影响。因此，在初三学生上复习课时，教师完全没必耍花费大量的时间和精力去讲解一些简单易懂的内容，反而可以直接用多媒体将这部分知识点演示出來，让学生自己通过教师所演示的内容去梳理、记忆。对于一些相对复杂的重难点知识，我们也可以借助多媒体设备来帮助学生建立并梳理丿力史知识体系，而这个过程对学生掌握上述知识点也是十分有利的。例如在复习《隋大运河示意图》时，可以将地图用PPT展示出来，首先在PPT上闪动一条南北纵向的大

5、运河主线；其次浮现出一张张修建运河的假想图，通过这个假想图告知学生，运河是依靠200万人手工开凿的；紧接着在地图上闪烁洛阳、涿郡、余杭三个地名，然后从北到南依次闪烁永济渠、通济渠（北永南通）、和沟、江南河四个河段。最后横向闪动海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五条河流，并告知学生隋大运河沟通了上述五大水系,促进了它们之间的经济文化交流。通过这个PPT可以很轻易的将这部分知识点总结为1、2、3、4、5,这样既帮助学生生动形象地记住了重点内容,又极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。3利用多媒体技术辅助教学，有助于学生突破复习的重难点，加深对知识的理解由于历史这门学科具冇过去性

6、和客观性等特点，导致课堂上冇些重难点知识，难以凭借教师的口头描述讲解清楚，这时只凭借传统教学手段将很难突破这些重难点。然而运用多媒体技术将这些重难点制作成课件，则可以将抽象的知识点具体化，将无声变为有声，借此调动学生各种感官共同作用以强化感知，进而加深理解形成记忆。比如，教师在引导学生复习屮国特区的设置以及对外开放的扩大这一知识点的时候,我国是怎样由点到线再到面，最后形成全方位的对外开放格局是复习中的重难点，对此学生经常混淆先后顺序、搞不清具体的演变情况。针对这个重点问题，我会把來源于互联网的浅显资料收集整理成一张我国对外开放形成示意图，并利用多媒体课件在课堂上演示出来，学生观

7、看后就会清楚明白全方位对外开放格局的演变过程，以此收到了很好的复习效果。4依靠多媒体技术辅助教学，可以增加学牛课堂练习容量，锻炼学牛的解题能力在传统的历史复习课上，学生的随堂练习有着题目形式单一、题量不足、知识点扩概范围不够广，而这些问题显然不利于学生对课堂上讲解的知识点进行巩固复习。如果在复习课中引入多媒体教学，那么就能改变上述不足，使学牛的课堂练习形式焕然一新，让更多的题型进入历史复习课堂，从而讣学生的视野更加开阔。利用多媒体还可以节省教师板书的时间,增加随堂练习的时间，这样可以加大课堂