针推专业推拿教学的尝试

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1、针推专业推拿教学的尝试针推专业推拿教学的尝试关键词推拿教学专科针推专业推拿是指在人体一定部位上，运用各种手法和进行特定的肢体活动来治疗和预防疾病、保健养身的一种传统的物理疗法。因而推拿的基本特征就是手法治疗和功法训练。推拿手法是一种技巧，而力量是发挥技巧的基础。力量的产生是通过功法锻炼来实现的。手法和功法都是需要长期而艰苦地练习，才能掌握的技术。所以推拿是一门实践性很强的专业。推拿课由推拿功法学、手法学和治疗学三个部分构成。应当如何来讲授呢？对同样一种疾病的治疗，由于医生的手法熟练程度，能否恰当地运用手法，以及功力深浅的不同，所取得的疗效也大不相同。手法对于推拿。就犹如临

2、床所用的“药”，手法技能的优劣，就如同药品质量的好坏，从而也决定了治疗效果。因此手法技能是推拿教学的核心。功法训练是保证手法技能不变形,不走样，按规范完成的前提。其次，能否根据病人的实际病症和需要，辨证地运用各种手法施治，达到预期目的的临床实际工作能力，也是推拿教学的重屮之重。故三者相互依存，缺一不可，不能偏废。根据以上特点。结合专科教育耍实用、培养应用型人才的原则，笔者对我校新开设针推专业的推拿教学进行了如下尝试。不揣疏陋、略陈己见，以求正于同道。1稳定专业思想是关键心理学告诉我们：内因是变化的根据，意识决立行为。只有学生看清了专业的前景，有了努力目标，思想稳定了，有了

3、内在学习的欲望，就能“要我学”为“我要学”。古人云：强扭的瓜不甜。如果思想不通，专业意识模糊，不愿学习本专业，抱着混的想法。那么老师讲得再好，教学方法先进这些外因的作用就大打折扣，外因耍通过内因起作用。所以思想工作是提高教学质量的关键。进入21枇纪，生物医学模式已向“生物一心理一社会一环境模式转变。在此模式下，医学也从以“疾病”为中心转向以“人”为中心，医学概念扩展为“预防一治疗一康复一保健”四位一体的大卫生观。进而导致医疗服务对象从病人转向健康人。推拿止是迎合了这种发展的大趋势，不仅有医疗推拿，还有保健推拿、康复推拿。也就是说，推拿既可对有病的人进行治疗，也可对健康人、

4、亚健康人进行调理，消除疲劳、提高免疫功能，养纶保健、延年益寿，做到防病于未然。加Z推拿为…种自然疗法，没有药物的副作用，也无创伤性。所以社会对推拿人才的需求是巨大的。学生对本专业有了充分了解使学生对推拿有了学习的动力，为今后教学开展开了一个好头。2功法训练是基础推拿是手法技巧与力的运用的结合。只有持之以恒的练功，才能增强推拿者全身各部的力量和强壮身体，以确保手法所需要的指力、臂力和腰腿霸力，并能按照要求完成手法的治疗。其次通过练功。才能使Z胜任推拿繁重的临床治疗工作，帮助其早FI恢复消耗的体能。所以说功法是手法学和治疗学的基础。基础扎实，手法才容易掌握,治疗才有保证。有了

5、强壮的体质，手法才能有力、持久。因此要重视功法的训练。由于功法的长进不是一朝一夕就能达到的，需要一个渐进的过程，积累的过程。故功法训练宜早而不宜迟，在学生入学的第一学期，就必需开设推拿练功课。主要练习易筋经和少林内功。采取理论讲解配合示范教学，然后观摩多媒体课件，加深印象的方法。同时重视对原文的理解，以抓住易筋经每…势的动作要领，如横担降魔杆势，要冃瞪口呆、即怒冃咬牙、重心下沉。在课堂随机抽查学生的动作，及时指出其不足以改正。课后将同学分组，选一认真负责又学得较好的同学担任组长，规定每天必须练功不少于30min,地点不限，并由组长打考勤，记下练功的情况，期末上报作为平时成

6、绩记人总分。除此而外，还进行器械练功（如哑铃、握力棒），先教会使用，然后将器械发放到各宿舍，以便随时练习，教师不定期地抽查督促。通过一年的坚持，到第三学期上手法课吋，大家都感受到了功法训练的好处。所以功法课要早开，并且加以重视。3手法教学突出“动”手法是推拿的灵魂，治病的主要手段。从手法的定义来看，手法就是…种规范的动作。动作只有动手练才能掌握，达到熟练从而生巧,最终达到《医宗金鉴》“一旦临证，机触于外，巧生于内，法从手出，手随心转”的境界。所以“动”是推拿教学鲜明的特点。“动”就是要多动手练习，进行实际操作。3.1课堂讲授中，要寓教于“动”由于推拿手法操作性极强,单纯采

7、用语言讲授很抽象模糊，讲完了学&仍，然不知道如何操作,既费时，学习效果又差。因此采用教师一边讲解手法的动作要领、操作规范，一边示范手法动作。用具体、生动形象的肢体语言，将枯燥抽象的文字直观的表现出來，使学生边看边学,一目了然，易于理解、易于掌握。然后学生之间相互进行模仿练习，教师巡回纠错，使学生当场对手法有一个感性的认识，初步了解手法的操作。3.2课后在“动”中巩固课堂练习的时间是有限的，只能给学生留下一个印象。要形成条件反射，使动作协调规范，掌握其要领,只有在课后安排学生，按照老师所示范的动作，反复大量地使用沙袋、枕头、自己