质疑探究,创造充满活力的语文课堂

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1、质疑探究，创造充满活力的语文课堂==课堂是实施素质教育的主阵地，打造高效课堂，学生在课堂教学中的主体地位己越来越受到人们的重视，怎样才能在有限的45分钟课堂中，有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？==一、把质疑权利还给学生==学生在课堂上冇求知的权利，有质疑的权利。过去的课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师己经什么问题都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问是形式而已，学生并没有享受到他主动学习的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，

2、让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台。愉悦的学习氛围把学生带进了快乐学习的大门，而且达到学习知识的最佳状态。学生在课堂上能说出“我认为、我还有补充”这些语言，充分体现了学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在民主、平等的氛围中学习，能培养学生的自信心，并且敢于发表他们的见解，这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。例如：教学《差半车麦秸》塑造了当时萌芽状态中的民族新性格，包含着深刻而丰富的历史内涵。这个形象表现了我国广大农民对乡土的热恋，对和平生活的向往，展示了蕴藏在老一代中国农民身上无穷无尽的反抗侵略者

3、的强大潜力。在民族解放斗争中，他们逐渐觉醒，丿11掉压在中国农民头上几千年的精神枷锁，彻底告别昨天，走向新生。有个同学提出一个问题：小说的主人公“差半车麦秸”在不同阶段思想方面的特点各是什么？甲：初到部队时，“差半车麦秸”是一个憨厚老实的农民，但他又愚昧落后、懵懂无知。乙：在同志们的帮助下，“差半车麦秸”逐渐改掉了坏习惯，思想不断进步，接受了革命理念，变得活泼开朗，并口开始识字。==丙：在破坏铁道的战斗中，“差半车麦秸”成长为一名勇敢干练的革命战士。==T：画出“差半车麦秸”思想性格变化的图表。==师评：“差半车麦秸”正是在革命队伍的教育和影响下，逐渐

4、进步和成熟起來的。==通过这样的质疑讨论，给学生创设一个宽松的学习环境，学生的观察、想象、思维能力才能活跃，学习的热情才会高涨，学牛-的积极性才会被充分调动起来，创新的火花才会不停地闪光。==二、把探究乐趣还给学生==教师要结合不同的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开探究性学习。如学习《卖油翁》一课，我选择了“自主探究式”教学。自主，即学生能在教师的引导或要求下自己主动学习；互动，即学习的方式可以是生生探究、师生探究，还可以是师生和文本探究。“自主探究式”教学即强调教师为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬

5、学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力，学生的自主学习又将促进教师的积极行动，提高自身的素质。在教学过程中，师生互为主体，互为客体，互为依存、互相促进，与文本对话，达到自主探究的境界。探究后我让他们尝试写一副对联总结课文。于是有了“拉强弓百步穿杨箭；倒香油熟能生巧手“康肃公发矢十中八九；卖油翁酌油亦钱无湿”等对联，学生学习兴趣盎然，思维口然就集中到新课的探索上去了。==三、把学习伙伴让给学生==独学而无友，孤陋而寡闻。学习语文需要独立的思考，也要伙伴的合作。一个问题放在小组屮，大家经过讨论进行冇选择性的商议，这时思维活跃的孩

6、子可以阐述自己的意见，不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，对语文知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握语文知识。在这样的合作学习屮，学牛的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。如教学《巴东三峡》时，我让学生做导游，他们通过上网查资料，让大家一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷一一三峡，领略那雄伟和秀丽，感受惊险与激动。同伴的合作学习，意在通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和

7、他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，在合作学习屮鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，去形成解决实际问题的过程等。通过小组学习，学生的自主学习的能力得到提高,创新意识得到的培养。==四、把成功的体验留给学生==学习语文从某种意义上来说，是一种体验，而传统的教学方式，是教师将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到考试屮，忽略了学生的体验和感受，对学牛来说是单纯的接受学习,这种学习从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此在课堂教学中，教师不仅要给学生提

8、供足够的机会去反思、去探索发现的进程。在教学七年级语文上册《感受自然》时,我带领学生走进大自然