运用电教手段辅助数学课堂教学

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1、多媒体在小数学课堂教学中作用摘要：多媒体技术在数学教学中具有重要的作用，多媒体的利用调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，从而激发了学生的求知欲。运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。关键词：运用电教手段、激发学习兴趣、引导主动参与、化“难”为“易”电化教学是现代教育的一种新型的教学手段。在数学课堂教学中合理运用新颖

2、、先进的网络及多媒体信息技术，口J以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈I口的教育教学方法。近几年来，我在数学教学实践中，以电化教学为手段来辅助数学教学，取得了良好的教学效果。一、运用电教手段，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师屯化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一卜•了被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，

3、从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲累。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这i特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间概念。二、运用电教手段，引导学生主动参与学习。传统教育由于媒体单一，只能教师讲学生听，以教为主，导致学生厌学。而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如，在一节“分数大小比较”教学课中，通过复习转入新课后，都是播放了一个孙悟空师徒分西瓜的动画片：唐僧师徒去西天取经。一天天气炎热，口喝难耐，唐僧

4、吩咐八戒去找些解渴的水果，不一会儿，八戒抱着个大西瓜回來了。于是，师徒四人准备分瓜。悟空说，为了公平起见，每人吃1/4吧。八戒一听瞪大眼睛，不高兴地说，西瓜是我找来的,我要多吃一点，我要吃1/6,最少也要吃1/5。悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。这时，教师把故事情节唆然卡住，提问：“他们为什么哈哈大笑呢：1/4、1/5和1/6到底谁大谁小呢?”这样，教师利用信息技术创设问题情境,使学生产生了惊奇和疑问，注意力高度集屮，求知欲槊油然而生，从而进入积极主动的学习小。三、运用电教手段，使数学问题化“难”为“易”很多数学问题的“难"并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的

5、难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程,化“难"为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。如“圆的周长呻，周长公式C=2;ir的推导涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离吋依次出现记号，滚完后显示具滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依拯，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。又如在教学”圆而积公式的推导“时，我利用网络及多媒体进行演示

6、，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的门我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道总Z,运用电教手段，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，能极大程度唤起学生的“内驱力讨吏他们爱

7、学、乐学，促进思维主动发展。参考文献：《运用电教手段辅助数学课堂教学》作者简介：加红琴女汉族出生于1965年6月大专毕业1981年9月参教现任小教一级职称主要研究多媒体教学与小学生心理探究近年来撰写的论文分别获得不同等级的表彰，其中2005年元刀《眼睛的科学》教学设计与评析获得国家一等奖、2005年12月课例《解除烦恼》在学术会上交流、2006年2月“让学生在开放中张扬个性”获得国家一等奖、2006年3月获得“书画手抄报类”国家级优秀辅导教师奖等。2008年撰写的《劳动造就人才》被市教育局评为优秀论文。2009年6月论文《让孩