语文教学中文言文教学策略探究

《语文教学中文言文教学策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教学中文言文教学策略探究摘要：文言文是初屮语文教学屮很重要的一个组成部分，然而，从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果很难尽如人意。结合自己平时的教学实践，我认为初中文言文教学应该侧重从以下方面着手：指导诵读，激发兴趣；引导品味,掌握方法；启发思考，鼓励质疑；注重积累，学会归纳。关键词：文言文；诵读；品味；思考；积累新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,

2、重点在“考察学生记诵积累的过程，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于上述要求，笔者认为初中文言文教学可以采取如下教学策略：一、指导诵读，激发兴趣古人云：“书读百遍，其义自见”。熟读或背诵一定数量的文言篇FI,冇助于加深对文言文的文意理解，培养语感。文言文的诵读，最基本的要求是读准字音，句读正确。还要能读出文言文的情味，在读中发现问题。要读出情味，就要体会文章表达的情感，揣摩语言的运用；要在读中发现问题，就要有自己的独立思考，就要在读中有自己的发现。因此文言文的诵读,不仅是

3、用口，更强调要用心。我在教学《醉翁亭记》这篇散文时,利用多媒体辅助教学，声画同步，让学生伴随着音乐节奏进行朗读。当舒缓悠扬的音乐响起时，学生们一个个主动拿起课本：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅哪也。……上课时学生精神振作,兴趣浓厚，热情高涨，看得出学生已完全沉浸于这种美的享受之中。二、引导品味，掌握方法文言文教学要遵循语文学习规律，可以引导学生像鉴赏古玩那样品味其中的古典风味。其实，不少文言文名篇都是优美的散文，文章音韵和谐,对偶押韵，读来如风行水上，琅琅上口。冇的句式整齐，冇的骈散结合，间或运用多

4、种艺术修辞手法，艺术性较高。优美的语言芳香四溢，沁人心脾，如饮醇酒，令人耳目一新，心旷神怡。学习这样的文言名篇，简直就是一种美的享受。如《桃花源记》、《岳阳楼记》、《陋室铭》、《爱莲说》等,篇篇都为我们描绘了一幅幅生动形象的图画，体现出一种艺术的崇高美感。有时为了讣学生得到更开阔的视野、更全面更深刻的理解，教师可引导学生从某篇课文的立意、题材、章法、语言等方面比较其异同，以求得开拓思维，加深理解，取得举一反三的效果。如教《桃花源记》可引入《岳阳楼记》、《小石潭记》，引导学生比较其不同章法，并思考为何有不同写法。《桃花源记》

5、通过虚构的桃花源表达作者对黑暗现实的不满。《岳阳楼记》综合运用记叙、写景、抒情、议论等多种表达方式，抒发了作者“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐”的抱负。《小石潭记》在精巧的语言艺术中呈现自然之美，融入作者身世遭遇、思想感情，目的在于寄情山水、排遣愁怀。通过这样的比较，学生会感到文言文的章法，“正”中有“奇”,严谨而富有变化，即使是同类题材，写法也异彩纷呈。这为学生写作活动提供了很好的借鉴。三、启发思考，鼓励质疑“学需问也，非问无以成学”，有疑问才会引发学生思考，进而去探究和解决问题。问题意识能激发学生强烈的学习愿望，使学生

6、口觉地投入到学习中，让学生真正走进课堂，成为学习的主人。因而，文言文教学中应注重培养学生的质疑能力，使其在自由探索过程中发现新问题，思考并解决问题。这是提高学生学习效率，培养其学习能力，发挥其主体作用的好方法。在教学《小石潭记》一课时，教材对“蒙络摇缀”的注释是：“遮掩缠绕，摇动下垂”。“缀”解释为“下垂”还是“连缀”查字典后发现，《古汉语常用字字典》中为“缝合，连接”义，而《古代汉语词典》中为“系结，连接”，以上工具书屮均未列“下垂”这一释义。教学屮，我让学生就此展开讨论。学生反应很热烈，向来将书木奉为宝典的他们体会到了

7、“尽信书不如无书”的涵义。课后就有学生捧着字典来找我。“老师，书上注释里对'悄怆幽邃'的'幽’，解释是不是有问题啊？”“我查了字典，'幽'有'昏暗、深暗'的意思,比'幽静'要好还有'水尤清冽'里'冽'只冇'清澈'的意思，没冇'清凉'的义项。”此后，我还在课上抓住对“翕忽”一词的理解，让学生欣赏了潭中游角的情致。是“轻快敏捷的样子”还是“一致的样子”？学生先查工具书,然后再根据语境作出判断。课堂气氛相当活跃，学生在探究中体验到了学习文言文的快乐，极大地激发和调动了学生的学习兴趣，同时培养了学生良好的学习习惯和自主、合作、探究

8、的学习方式，认识水平、思维能力都得到了有效提高。四、注重积累，学会归纳知识积累是提高能力的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使Z形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。平时要求学生准备一个记录本，建立“古文知识仓库”,有计划、有重点、有针对性地进行知识梳理。如要