语文教学朗读训练的指导

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1、语文教学朗读训练的指导古人云：“书读百遍，其义自见。”这是古往今来一致公认的学习语言文字的基本规律。朗读有着多方面的功能，它有助于提高学生对语言文字的理解，有助于学生的积累，有助于提高学生口语和书面的表达能力。因此，朗读在初中语文教学中占有重要地位。可是在语文教学中重讲轻读，多讲少读，甚至只讲不读的现象还依然存在，导致不少学生在读课文时出现添字、漏字、读错字、读破句，朗读水平较低的不良现象。要想改变这一现状，在语文教学之中就要不断提高全体学生的朗读水平，改进教学方法，强化朗读训练，不断提升学生的朗读水平。%1.突破难点，把好质量关升入初中后，学生在生理、心理上都有了很大的变化。男生声音开始变粗

2、变低，女生声音开始变高变尖，进而出现羞于开口，不愿发言，不愿读课文的现象。因这种生理障碍的出现，导致一些学生朗读声小，还有的因以前缺乏朗读训练，故意小声读的。针对学生的这种情况，教师首先要鼓励他们，激发兴趣，表扬他们朗读时的长处，增强他们的自信心，减轻他们的负担。具体做法：（1）解题设疑，制造悬念，激发学生的朗读兴趣；（2）声情并茂，引入情境，诱发学生的朗读兴趣；（3）朗读方式变化多样，以增强学生的朗读兴趣。其次，是对不同的学生提出不同的要求，比如：训练目标不同，份量不同，反复练习，直到符合要求为止。三是明确目标、指导到位。要求姿势正确，口型张开，音量放开，产生共鸣，让学生在训练中做，并且不断

3、体味、揣摩、总结，不断提升朗读能力，体味成功的喜悦。%1.抓住重点，把好停顿关好的朗读，不仅要发音正确，读得声音响亮，还应该具有较强的表现力和感染力。把握好读课文时的停顿，这样才能铿锵有力，掷地有声，引人入景，引人入胜，让人感到活灵活现、津津有味，才能置身于作者所写文章意境之中。所谓停顿是指读一句话所做的长短不同的问题，是语音节奏的一种表现，是朗读艺术的技巧。在朗读过程中,适当的停顿，就能明确传达句子、段落乃至全文的意义，就能集中所有听众的注意力，给人以美感，给人以艺术享受。因此，学习停顿的知识至关重要。⑴讲清标点符号所作的停顿，通过句间停顿练习，使学生体会各种标点所做的停顿，并通过句间停顿练

4、习，使学生体会各种标点符号的有效时间。⑵逻辑停顿，是长句或短句中间的停顿，主语后面的停顿，或在某些应强调的地方所作的停顿。教师除做示范外，还要注意在实践中让学生加深对停顿的心理体会，从而更好地做出停顿。⑶感情停顿，要学生明确停顿不只是为了换气，而是要表达感情，如《最后一课》中的“散学了……你们走吧!”“你们走吧!”这三个词中间没有停顿，但为了表达韩麦尔的悲痛心情，我指导学生做了这种的停顿：“你们/走/吧!”此停顿是依据感情所做的停顿，是感情停顿。把好停顿关，朗读起来，停顿适当，伴以抑扬顿挫，就能不断提高学生的朗读水平。%1.理解内涵，把好感情关一篇情文并茂的作品内涵是深邃的。对深邃内涵理解并把

5、它绘声绘色地表达出来，无疑是一次再创作。不同体裁、内容、主题的文章,所表达的感情也不尽相同。教材中有很多课文的重点词语在文中起着画龙点睛的作用，是理解课文内容，体会思想感情的关键，如果不能把握好重点词句的运用，就会导致学生朗读时呆板、无感染力，其原因就在于没有很好地理解作品，没有很好地理解重点句子，缺乏与作品相适应的感情。其表现为不好意思，不愿进入角色或认为只有大声读就是有感情。对此，采用以下三种做法：(1)结合阅读教学，讲清作品感情基调，理解作品重点句子。在分析人物时向学生示范表达人物性格的最佳感情基调，引导学生身临其境进入角色。这样的朗读，才能发挥出情感的魅力引起听众的共鸣，产生强烈的情感

6、辐射力。(2)发挥学优生的作用，以少带多，逐渐打破学生们害羞胆怯的心理障碍。(3)用一些单段，训练学生用不同的语气进行表达，使学生从中掌握感情的尺度，找出表达感情的最佳方法。实践使我们认识到，朗读这种重要的训练方式，不但可以帮助学生理解课文的词、句、篇章，领会语言的感情色彩，再现作品中的形象，使学生受到思想教育，而且可以提高学生读、写、听、说的能力，培养良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情，特别是知识爆炸的今天，更好地培养学生适应社会需要的能力，朗读有其特殊作用，并能取得非凡的效果。因此，在教学中，教师要做有心人，不断地探究和总结新的行之有效的朗读教学方法，并应用到教学实践中去，实现作者与读者的

7、感情沟通，才能促进朗读水平和语文整体成绩的提高，所以，语文教学中且不可忽视朗读训练。