语文教学美浅探

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1、语文教学美浅谈利辛一中陈学福常言说:“爱美之心，人皆有之。”如果把“美感教育”应用于语文教学，使学生在学习语文的过程中处处得到美的享受，那就必然会激发起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。他们能积极主动的去学习语文，其学习效率也就会大大提高。那么，怎样才能使学生在学习过程中得到美的享受呢？我以为应做好以下几个方面的工作。一、多选美文展现美我们知道，许多人之所以带着浓厚的兴趣主动花钱到一些旅游胜地游览，就是因为那里的风景优美。语文教学也是这样，如果教材多选一些美文，也同样会吸引学生主动阅读并产生浓厚的兴趣。学生像游览风景名胜那样去学习语文，也必然

2、会大有所获。因此，教材应多选一些适合学生阅读的，启人心志而又生动活泼的美文，使文章能够真止吸引读者，学生岂有不读之理。如果教材所选的文章味同嚼蜡，让学生望而生厌，尽管老师做了很大努力，也是徒劳无益的。所以，要想提高语文教学质量，首先必须做好语文教材的编选工作，这是搞好语文教学的前提。二、巧设悬念渲染美游客之所以渴望到某景区去旅游，主要是他们提前听到某种媒体的宣传，或者别人的介绍，知道某景区景物很美。语文老师在教某些文章的吋候，也可以通过一些方式对课文的“美景佳处”进行渲染，以造成悬念，吸引学生，使学生首先产生阅读此文的渴望，有一种“不读此文实在是

3、一大遗憾”的感觉，那么，学生也就自然有浓厚的兴趣阅读此文了。例如，我教《沁园春•雪》时，首先引用柳亚子先生的和词中“才华信美多娇，看千古词人共折腰”的词句进行渲染，让学生产生想知道柳亚子先生赞美的词人到底是谁，他写的哪首词这么好的急切心情。然后再让学生学习毛泽东同志的原词，学习效果就好得多。三、有的放矢点拨美游客如果无导游而单独游览某景区，有时可能出现走弯路，费时多，或因不熟悉环境而遗漏景点，或游览Z后疑惑不解等现象。学习语文也是一样，对于有些比较深奥含蓄的文章，学生如果没有老师的指导点拨，自己盲目阅读，也有可能出现理解不透或不理解的情况。因此，

4、学生学习语文，有时必须有老师的巧妙点拨，才能省时省力，收到事半功倍的效果。其主要做法如下：(1)取舍“景点”游客到某一景区旅游，如果时间有限，就要对其景点进行取舍，根据自己的需要确定哪些该游，哪些不该游。否则时间一到，就会因为需要看的景点没看完而感到遗憾。语文教学也是•样，-篇文章往往有许多“景点”，要想在有限的时间内完全掌握也是不可能的。教师应根据自己的教学目标和教学时间对教学的内容进行取舍，抓住主要的，摒弃次要的，带领学生有计划的对应掌握的内容逐点欣赏，以收到预期的效果。切不可面面俱到，不分主次，其结果抓了芝麻，丢了西瓜，因失去重点而感到遗憾

5、。（2）“路线”选择游览景物必须按照自己需要观察的景点，确定最为合适的路线，以便少走弯路，争取做到费时少而赏景多。老师在进行语文教学时，也应当根据事先确定的“景点”，安排好合理的顺序，哪些问题先解决，哪些问题后解决，让学生有条不紊的逐点赏析，以达到预期的教学目标。切不可让学生走弯路，结果费时多而收获少。（3）方法灵活游客旅游时，根据景物的特点和自己兴趣爱好的不同，游览的方式是多种多样的：或坐汽车，或做缆车，或坐船，或坐轿子，或徒步;或粗略浏览，或细致观察……老师指导学生鉴赏美文的方法也是多种多样的：或者朗读激发感情（抒情文），或者默读细细品味（幽

6、默含蓄文），或者讨论活跃气氛（议论文），或者表演投入角色（剧情文）,或者想象再现画面（写景文），或者思考产生联想（象征文）：或者表述锻炼口才，或者配以挂图、录象等，增强学生的直观感：或者粗略浏览，或者细致分析……具体使用哪种方法，并非一个模式，可灵活对待。一篇文章可以用一种方法，也可以综合运用几种方式。总之，无论采用什么方式，其目的都是为了达到教学目标，即：指导学生在阅读中去发现美、鉴赏美，培养学生听、说、读、写、做等多方面的能力。（4）点拨巧妙游客在游览吋，不一定对各种景物都能看得透，有的景物需要导游解说才能明白。学生鉴赏美文也是一样。有的文章

7、虽然写得很美，但学生欣赏时却只看到美的外表，看不到美的实质，这就需要老师在关键之处加以点拨。女口，在欣赏《海燕》时，要是不交代吋代背景，学生往往只注意该文的语言优美，把它看作一篇实写海燕的文章，不理解其象征意义，这就需要向学生讲清楚时代背景。《驿路梨花》可重点抓住倒叙和悬念迭起、引人入胜的结构以及新颖而深刻的立意进行分析。《故乡》一文则紧紧抓住对比手法分析人物、环境，即可理解文章的主题。总之，鉴赏一篇文章，老师点拨什么，何时点拨，怎样点拨，耍因文、因人而定，还要随机应变，不可千篇一律，一成不变。四、指导写作创造美学习的目的在于创造。老师指导学生鉴

8、赏美的目的，就是让学生学会创造美。即：把知识转化为能力。如果学生学习语文只是停留在鉴赏美文阶段，那就失去了它的意义和价值。所以，老师在指