语文开放式教学的自主探究与创新

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1、语文开放式教学的自主探究与创新——巧用评价语,教法多样性小学语文《新课程》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。改变学生的学习方式，成为新课程改革的重要目标之一。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到

2、主动、创造性的学习。能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。自主学习的特点是：(1)主动性。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。(2)独立性。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。(1)自我监控性。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的

3、调试。一、巧用评价语，为孩子们插上“放飞”的翅膀在《新课程》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服”！“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗”？“你能为我参谋参谋吗”？前苏联教育家斯维特夫曾说：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”O幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。我在教《我爱故乡的杨梅》•课时，在组织学牛听完朗读

4、后，突然一字一顿地说：“张龙最投入。”学生们都愣住了，我又煞有介事地说：“我发现张龙在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水”。同学们这才回过神來,发出一阵轻松会意的笑声。我继续教学，可学生们仿佛都吃上了那酸甜诱人的杨梅。这对于了解杨梅、升华情感无疑起到了画龙点睛的作用。我在教小语第五册练习中的“读读背背”吋，首先组织学生通过合作学习读懂了书上的格言。这时，我发现不少孩子还意犹未尽，便索性让他们把自已课前收集到的格言写在黑板上。-瞬间，讲台上站满了人，不到五分钟，黑板上已写得密密麻麻，看着满满-黑板歪歪斜斜、五颜六色的格言，我异常激动，让孩子们猜此刻我最想说什么，他们有的说：“

5、老师…定说我们乱写乱画”，还有的说：“老师一定夸我们掌握的格言多”。这时，我饱含深情地告诉他们：“这是我看到的一幅最美丽的画”。顿吋，教室里先是异常安静，而后响起了一阵热烈的掌声，接下来的汇报就变得异常轻松而自然了，这也极大地鼓励了学生主动通过各种渠道收集资料。】、优化课堂教学，让学生体验成功，增强学习的自信心。自信是…种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多-点理解和尊重，多-•点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他

6、们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难吋，我经常鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度,使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时,小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发青时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你…定行”，“我们支持你”。可这个学生还是一言不发，我又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你…定行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报

7、以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。鼓励他说说为什么最喜欢这个句子？他在我和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。三、设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费…翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定…个这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应